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让每一块金子都闪闪发光——浅谈转化差生的方法 曹永兴 ?? 让每位学生走向成功，是我们千百万人民教师的共同心愿，也是新课改的基本理念之一。在教育实践中，我们常埋怨学生的不好，有时却缺少了对自己的反思。其实，有些差生并非无可救药，只是我们没有找准教育他们的切入口，在不伤害学生自尊和逐渐建立学生自信的基础上实现转化学生的目的罢了。下面就我几年来的班主任工作体验，浅谈我对差生转化的看法。 首先，对于差生，我们要百般的关心与爱护。 罗素在他的《教育与美好生活》一文中指出：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧都不能充分的发展。”因此，能不能转化差生，关键是能不能厚爱差生。可以说，厚爱打动差生的秘诀。在我班主任工作中，我不仅在生活上关怀体贴差生，而且在学习上也给予五个优先权：优先安排座位；优先提问；优先练习；优先批改；优先辅导。记得在日本著名的《新教师手册》里有这样一个问题：“当你碰到差生的时候怎么办？”答案是：“天天善意地叫到他！”这其实也是一种优先权。在教育中，我们在让差生拥有这种优先权的同时，也使他在这种无私的真爱中真正感受到老师的可亲可敬，从而使我们对他们的教育转化为知错能改的行动。可见，爱的力量是伟大的！ 其次，对于差生，我们要给予他们同等的尊重与信任。 一般来说，差生最重要的心理障爱是自卑感过重。因此，他们比优等生更需要教师的尊重和信任。教育家苏霍姆斯林斯基说过：“当一个孩子跨进学校大门成为你的学生时，他无限的信任你，你的每一句话对他来说都是神圣的真理。在他看来，你就是智慧、理智和道德的典范……”作为教师，当学生出现过失，遇到困难需要帮助时，我们应当以平等的态度出现，设身处地地为学生着想，尊重学生，相信学生，以心交心，动之以情，晓之以理，真诚地帮助差生改正错误，克服困难。 第三，对于差生的转化，我们尽可能地运用考验刺激法。 记得在初中教书时我曾有位自幼偷窃成性的学生，我多次的教育都收效甚微。在一次校运会上，由于开水供应不上，我当着全班同学的面把自家门的钥匙交给了这位学生，让他到自己家里要开水来。这一突如其来的决定，使全班同学都愣住了：“怎么能叫他去老师家要开水，他趁机偷东西怎么办？”这位学生当时也感到非常诧异，怎么也想不到老师会放心叫自己去。他被这一种模模糊糊的荣誉感冲击着，心灵深处沉睡以久的羞耻和责任感复苏了。他很快完成了任务，并受到了我的表扬。此后，从未听说他偷过别人的东西。考验刺激法之所以会取得这样的效果，我觉得这主要是因为：第一，考验是一种信任的表现，它能消除学生对老师的疑惧心理；第二，它能使差生克服自卑感，激发自尊心；第三，考验还可以他感到集体的期待，即大家都希望他出色地完成任务，并以他所担任的该种角色应有的品质来要求他，这就是角色期待。这种角色期待促使他努力按照角色的要求去做，不负众望，以获得集体的承认和肯定，以求改变过去在集体中不光彩的形象。 第四，对于差生的转化，我们要多采用表扬激励法。 德国教育家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我认为，在教育中也是如此。成年人尚且希望别人欣赏自己，赞美自己，认同自己，更何况年幼的孩子呢？因此，对于差生的教育，我们宜多用表扬激励的方法，让他们在受人赏识的良好氛围中健康成长。然而差生的错误和缺点是明显的，优点长处则是少而微、隐而藏，闪光点常常为尘土所掩盖，甚至是埋在“垃圾堆”中。这就需要我们老师具有一双善于观察的慧眼，千方百计地捕捉学生身上的闪光点，并及时地给予肯定和表扬，促使其向好的方向转化。 第五，对于差生的转化，我们应为他们创造一个良好的转化氛围。 差生所处班级班风的好坏，对差生的形成或转变有直接的影响。所以，建立良好的班级体氛围，让差生身处其中总是受到良性影响，感到温暖，得到尊重与关心，同时又感到有压力、动力和约束力。在自尊心的驱使下，就会下决心去追赶先进的同学，不拖集体的后退，努力自觉地扬优弃劣。 以上五点是我近几年来对差生转化工作中最突出的感受。在这五点感受中，不管是哪一种做法，都离不开教师对学生倾注的爱。可以说，爱是教育成功的基石。在我们的教育中，教育风格可以各有千秋，但“爱”却是永恒的主题。愿天下所有的教师都能够多给学生一些宽容，少一些训斥；多一些关爱，少一些冷漠；多一些欣赏，少一些打击。用您的宽容、关爱与欣赏浇灌出一片生机与葱绿，让每一块金子都闪闪发光！ ?