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浅谈提高语文阅读教学的有效性 【内容摘要】 阅读教学是语文教学中最主要的内容，是提高语文教学质量的关键。如何提高阅读教学的效率，是我们语文教师面临的重要课题。本文从阅读教学中存在的问题入手，提出通过多种渠道，提高语文阅读教学有效性的观点。即：通过明确课标要求，更新观念；深入钻研教材，创新教学设计；读悟结合，读写结合；及时有效的教学反思等四种途径提高阅读教学的有效性。 【关键词】 阅读教学? 存在问题? 提高? 有效性 ? 阅读教学就是让学生借助文本，理解和体验文本的价值；借助文字的阅读，积累语文知识，训练语文技能提升人文素养。阅读是完成语文教学任务的重要手段，是培养学生全面发展不可缺少的途径。阅读是人们最基本的学习方法和学习活动，是继承优秀文化财富、获取知识的重要方法。有效地进行语文阅读教学能提高学生的语文素养，能使学生通过阅读文本，分析、收集、处理与文本相关的课文信息和生活信息，并形成独特的感悟、体验和情感。因此，帮助学生从小学会阅读，学会有效地阅读，养成良好的阅读习惯，以便使他们在未来生活中成为学习的强者，这是语文教学头等重要的任务。因此，我们必须加强认识，多管齐下，提高语文阅读教学的有效性。 一、阅读教学中存在的问题 综观我国目前的小学教学，有一个非常突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦，然而，我们的学生却没有得到应有的发展。造成此现象的最主要原因是忽视了课堂教学的有效性，教学效率极其低下。眼下我们的阅读教学主要存在以下问题： （一）教师钻研教材不深入 不少一线教师不能虚心地、深入地钻研教材，在实践中挖掘教材的优势，充分发挥教材的工具性、指导性。不能用足用好一切教材资源，在此基础上发现教材的不足和局限性，不能进一步完善它、丰富它。教师在钻研教材时，往往不善于发现问题，不能通过自己在解决问题的过程中深入地领悟教材，导致教学效率低下。 （二）教学方法比较陈旧 许多教师阅读教学的方法基本上还是老一套的字词句段篇思。教师只注重了课堂气氛的热闹和花样，在课文内容上兜圈子,以为课堂阅读教学就是要把“课文讲深讲透”，刻意追求语文知识的系统和完整。缺乏理性思考,忽视了课文内容的描写。教学中淡化了阅读，一味的追求课堂教学形式表演，以议代读，以教师的提问学生回答来代读。我认为一些传统的教学方法是不能丢的，所谓“书读百遍，其义自见”就充分说明了在阅读教学中“读”的重要性，让学生在读中明理，在读中理解文章。有些教师就恰恰忽略了这一点，由于老师的全面讲解，学生渐渐养成了依赖的心理，缺少了主动的参与精神，这都是教学方法陈旧造成的结果。 （三）忽视语文工具性和人文性的和谐统一。 语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文教学的基本特点。在课文内容上兜圈子，这样的阅读教学，可以说是教法呆板，教得泛味，教了不管用；学生学得枯燥无味，学得厌烦,学了也不会用。将人文性和工具性对立起来，将知识和能力分割开来。片面认为强调基础知识、基本技能就是走老路，这严重影响了语文教学的实际效果。 二、多方面入手，提高语文阅读教学有效性 （一）明确课标要求，更新观念，提高语文阅读教学有效性 《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这就是说，阅读教学既不是个人独立的阅读行为，又不是教师向学生介绍文本文章，或讲解阅读知识与方法的单向信息传递过程，而是要在学生、教师、文本三者之间建立信息通道，进行信息沟通，产生相互影响的复杂的互动过程。而一些教师认为，教学就是让学生掌握知识，单纯地遵循教师讲、学生听的模式。在教学中不能关注每一个学生的反应。实际上，教学是一个活动变化的过程，师生在此过程中共同建构自己的世界。教学要以学生为主，以学生现有的发展水平、兴趣爱好为出发点，而不是以教材、预定的教学设计为主。要注重教学的趣意性，使课堂教学焕发出活力。 阅读教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它取决于教师自身教学艺术的发挥，也取决于教师对教学中情、趣、理的挖掘，这将是一条艰巨的道路，我认为在小学的语文阅读教学中，阅读教学不管方法如何变换，都应当注重实效，应当以实现学生的发展为目标，坚持以学生为主体，充分调动学生学习的主动性、积极性，促使学生积极思维，提升学生的语文综合素养。作为教师，应时刻学习新课程的理念，并渗透到平时的教学当中。只要能更新教学法观念，立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，必能提高语文阅读教学有效性。 （二）深入钻研教材，创新教学设计，提高语文阅读教学有效性 教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题，让学生讨论，考虑到学生的难点，作及时有效的指点，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。如果教师都不能心中有数，怎能起到身教的作用？怎能令学生信服