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五年级下科学教学实录及反思-做一个钟摆教科版 师：你们已经知道了摆钟一分钟摆动60次，也知道了摆的长短对摆摆动的快慢是有影响的，现在如果要你们做一个这样的钟摆，认为最先要考虑的是什么？ 生：(思考1分钟)要考虑摆的长度。 师：你们都这样认为？ 生：是。 师：是呀确定摆长是多少是关键，那么摆长怎么来确定呢？出示一个以长木条作摆锤的摆，再出示一个同样长的木条但下面放有圆铁片的的摆。你们认为这两个摆摆动的速度一样吗？为什么？ 生：(不假思索)一样。 师：为什么？ 生：因为他们的摆长一样呀。 师：那我们来验证一下。(演示实验。师计时10秒，生数摆动次数。) 结果，长木条作摆锤的摆摆动的次数是11次，放有圆铁片的摆摆动的次数13次。 师：从数据看，这两个摆的摆长一样吗？ 生：不一样，因为摆动的次数是不一样的。 师：我们看起来他们的摆长是一样的，你们是怎么确定捐款长的？ 生：从最下面到最上面。 师：看起来这样的确定标准是有问题的。是什么原因摆长被改变了？ 生：(思考几分钟后) ：是那个圆铁片改变了摆长。(只有一个学生这样想。) 师：哦，能不能具体说说你的想法？ 生：是圆铁片放到下面了，摆变长了。 师：你的意思是说如果摆圆铁片放到再上面一点，摆就会变短？ 生：是的。 师：你们觉得他说得有没有道 理？ 生：有。 师：那我们就来做做这实验，验证一下？(实验方法同上)。 结果，圆铁片上移，摆摆动的次数增多。 师：我们从结果看，圆铁片上移，摆变短了。但木条还是这根。你能从中知道摆长怎么来确定吗？ 生：(无人回答，对他们来说还是太难了) 师：摆长究竟怎么来确定呢？你们知道重心吗？长木条的重心在哪里？加上圆铁片的摆的重心在哪里？他们重心到支点的距离一样吗？再看圆铁片上移后，他们的重心又在哪里？ 生：(找出不同的重心)。 师：现在你知道摆长如何确定了吗？ 生：(还是不能很确切地表达出来)。 师：摆长呀 ，就是摆锤的重心到支点的距离。我们再来看看刚才不同的摆长。 师：同学们，我们知道了摆长的确定方法，也得到了不同摆长的摆动次数，我们能推测出钟摆的摆长应该有多长？ 生：点点头。 师：大概是多少呢？ 生：(讨论)。大概在24厘米左右。 师：怎么推的？ 生：我们根据22厘米摆长的数据来推的。 生：我们是根据32厘 米的数据来推的。摆长大概25-26厘米左右 师：推得不错,都不瞎推的，现在课内没时间验证了，回家后请去做做，很容易的，怎么样？ 生：(部分说好)。 反思： 我这样组织教学与教参上定的目标是不一致的，教参上规定的科学 概念是：摆的摆动快慢与摆长有关；同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。而这二个概念，我认为在上一课《摆的研究》中已经完成了，在《摆的研究》中最后一个实验，摆绳一样，摆锤长短不一，这个实验就是研究摆长对摆摆动快慢的影响研究的。在《做一个钟摆》一课教参开头是这样说的：学生们通过研究已经发现，摆的摆动快慢与摆长有关，摆长越长摆得就越慢，摆长越短摆得就越快。如果在本课再研究教材上定的目标的话，两课不是重复了吗？因此，我根据本课实验 的编排，重心放在了：摆长如何确定，同一个单摆摆长如何调节，调节有什么有意义等目标上。