特殊儿童个别化教育.pptVIP

4.组织实施教学 语文水平切入点举例： 目标：使用目标词语造句 1.正确使用要求的目标词语造句。 2.将正确的目标词语填入构成的句子。 3.在老师说出单词时能指认对应的词语。 4.能将词语与相应的图片配对。 5.能把照片或实物与写有词语的照片的或实物相匹配 5.进行学业评价 个别化评价模式 (一)标准性评价 (二)调整性评价 (三)替代性评价 (一)标准性评价 (二)调整性评价 调整评价方式、评价过程以适应特殊学生需求的措施，它并不改变评价内容，也不会明显改变评价所要求的学术水平。提供适应性调整可以使障碍学生拥有较为平等的机会来展示 自己的学业成就，有效地参与评价。 1.调整测题呈现形式 主要包括由专门人员通过口语或手语指导评价过程，由专门人员通过手语解释测题； 由专门人员阅读部分词句； 由专门人员阅读大部分测试材料； 采用盲文试卷；采用大字版本试卷；供放大设备等。 2.调整答题方式 主要是允许学生采用变通的方式答题，可以 选择的变通方式有： 使用手语或盲文打字机作答； 将答案指给或口头报告给记录员； 用电脑或打字机作答； 用特殊书写工具作答等。 3.调整测试环境 主要包括： 在小组（少于5 人）中测试； 教师与学生一对一测试； 让学生在单独的房间中测试； 给予学生特殊座位、特殊照明或是其他便利设备； 由熟悉的人代为监考等。 4.调整作答时间 主要包括延长作答时间、测试中提供休息时 间等。 替代性评价 用于由于障碍的严重影响不适合参加标准考试，或适应性测试的学生，采取提交的综合档案证据的方法的评价。 替代性评价可以帮助这些重度障碍学生能有机会去通过收集的档案等证据等去展示他们所知道的，以及接受具有挑战性和可达到水平的教学。 谢谢您的倾听！  @ @ 评估的领域 1.健康状况 2.生活自理 3.感觉运动 4.言语沟通 5. 认知能力 6.情绪行为 7.学业表现 法律保障意义 1.提供了学生个别化教育的保障 2.强化了对学校和教师的责任义务 3.明确了家长的责任和权利 4.规定了社会专业人员的介入和支持 综合的整体计划 教育教学 康复训练 特需服务 教育转衔 合作载体 IEP 背景情况 首先要收集资料，了解被评估儿童的基本情况、家族史、生育史、医疗史和个人发展情况，包括在胎内生长期、孕期出生和出生后的情况。 个人基本情况：包括特殊儿童的姓名、出生年月、就读学校、年级、监护人相关信息、障碍类别以及障碍程度等。 家庭状况：包括特殊儿童的家庭结构、经济状况、父母关系、教养方式、教育期望等 生育史：主要是了解特殊儿童生长发育过程，一般从妊娠记录至幼儿期。在妊娠时期，要了解母亲的健康状况，是否服用过药物等。出生时，需要了解是否难产、窒息、脑损伤以及低体重等。 教育史：主要了解从幼儿教育一直延续至目前的教育状况。需要对每一个阶段的教育情况及教育成果进行说明。 医疗史：主要了解特殊儿童从出生至今的医疗状况，比如是否有重大疾病、外伤以及治疗效果等。 身心状况 从医学、心理、教育的角度分领域评估儿童各种身心状况，包括健康状况、视力、听力、社会和情感状况、智力认知、学业表现、沟通交际情况以及运动能力等。 特殊需要支持（服务） 根据身心状况各领域的评估，继续测评与儿童教育需要相关的所有领域，以确定儿童的特殊教育需要支持和帮助。如对一名低视力儿童的近视力、远视力、放大需求、色彩反差、辅助器具等进行进一步的评估确认，决定儿童在学习中所需要的放大镜、打字课本，书写用纸等具体的特殊需要支持和服务措施。 障碍类型 附加课程 视障 定向行走、视功能训练…… 听障 律动、言语与语言训练…… 智障 感统训练、沟通训练、生活自理、行为矫正…… 自闭症 感统训练、沟通训练、生活自理、行为矫正…… …… …… @ 多元智能与潜能开发 教育目