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探索乐园
教学目标:
知识目标:
(1)了解“鸡兔同笼”问题,感受古代数学问题的趣味性。
(2)经历和体验用各种奇思妙法解决实际问题的过程,进一步体会数学的乐趣。
(3)尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题,并使学生体会代数方法的一般性。
能力目标:
(1)培养学生动脑筋,解决实际问题的意识,增强学生的数学应用能力。
(2)在解决问题的过程中培养学生的逻辑思维能力。
情感目标:
(1)了解我国古代数学的光辉成就,增强民族自豪感。
(2)提高学生对数学的好奇心和求知欲;增强学数学的自信心。
教学重难点:
【教学重点】:用假设法来解决鸡兔同笼问题。
【教学难点】:掌握用假设法来解决鸡兔同笼问题。
教学过程:
【导入】谈话引入,激发兴趣
一、引入
1、师:同学们,中华民族泱泱五千年,拥有着灿烂的文明。大约一千五百年前,我国古代数学名著《孙子算经》中记载了一道有趣的数学题:?
(课件出示):今有雉兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问雉兔各几何?
意思是:笼子里有若干只鸡和兔,从上面数,有35个头;从下面数,有94只脚。鸡和兔各有几只?这就是著名的“鸡兔同笼”问题。大家想不想知道答案?
2、好,这节课我们就一起来探究一下《鸡兔同笼》问题。
活动2【讲授】合作探究
二、合作探究
1、出示学习卡
笼子里有若干只鸡和兔。从上面数,有8个头,从下面数,有26只脚。鸡和兔各有几只?
师:由于课本例题中的数字比较大,所以老师在这里把数字变小了,探究起来会比较容易一些。首先谁能说说从题目中你得到了哪些信息?
2、生自由回答,好的,请按照学习提示小组间进行交流,准备汇报。
3、小组交流。
4、汇报展示:
师:我们来猜一猜可能有几只鸡和兔子?
学生1:“鸡可能有7只,兔子可能有1只。”
学生2:“鸡可能有4只,兔子可能有4只。”
学生3:“鸡可能有3只,兔子可能有5只。”
……
师:到底谁猜得对呢,我们请1组同学为我们汇报。
预设:1组-----列表法
我们组将所有可能的结果都列在了表里面,请同学们看黑板:
鸡(只)
0
1
2
3
兔(只)
8
7
6
5
腿(条)
32
30?
28?
26?
师:观察表格你们发现什么规律了吗?
生:后面的每一组比前一组都会减少一只鸡,增加一只兔子,腿的数量每次会增加两条。”
教师:当然,如果先把0只鸡和8只兔子脚的数量算出来也是可以的,?
兔(只)
8
7
6
5
鸡(只)
0
1
2
3
腿(条)
32
30
28
26
?“当鸡和兔的总只数不变的情况下,每增加一只兔就减少一只鸡,腿的数量就增加两条。反过来,每减少一只兔就增加一只鸡,腿的数量就减少两条,这样就能更快的找出答案了。”
教师:“刚才我们利用表格解决了问题,这种方法叫做列表法。”
教师:“大家想一想,如果笼子里的鸡和兔的数量有很多的话,再用列表法方便吗?”
学生:“不方便。”
师:好我们来看看2组同学给我们带来哪种方法。
2组-----假设法1
学生:“我把笼子里面的兔子和鸡都看成是鸡,那么笼子里面就有8只鸡,求出脚的只数,就是2×8=16只脚,和26只脚比少了10只。这10只脚就是兔子少了的脚数。每只兔子少了两只脚,一共少了10只脚,那么我们用10÷2=5,就求出了兔子的只数。鸡的只数就用8-5=3只鸡。”
教师:“同学们听明白他的方法了吗?谁和他的做题方法是一样的?”
教师:“谁还有别的做法?”
3组-----假设法2
学生:“我把笼子里面的鸡和兔子都看成是兔子,每只兔子有4只脚,那么8只兔子就有4×8=32只脚,比实际脚的只数多了6只。这6只脚就是鸡多出来的脚的只数,每只鸡多出2只脚,一共多了6只脚,用6÷2=3,求出来的就是鸡的只数。然后再用8-3=5,求来的就是兔子的只数。”
教师:“刚才这位同学的方法和第一个同学的方法很相似,第一个同学是把笼子里面的鸡和兔子全部看成鸡的只数,然后求出8只鸡的脚数,再求出8只鸡比实际的脚数少的数量,一共少了10只脚,每只兔子少了两只脚,那么兔子的数量就是10÷2=5只。第二个同学是把里面的兔子和鸡都看成是兔子的只数,再求出脚的只数,比实际的脚的只数多出6只,每只鸡多出2只脚,那么鸡的数量就是6÷2=3只。刚才同学们用的这种方法叫做假设法。”
4组-----方程法
生:设兔子有X只,那么鸡就有(8-X)只,
等量关系式:兔子的腿数+鸡的腿数=总腿数
兔子的腿数是4X条,鸡的腿数是2(8-X)条。
列方程就是4X+2(8-X)=26
???????????4X+16-2X=26
??????????????2X+16=26
?????????????????2X=10
??????????????????X=5
鸡的只数:8-5=3(只)
答:
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