五年级上数学教案探索乐园19冀教版.docxVIP

探索乐园 教学目标： 知识目标： （1）了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。 （2）经历和体验用各种奇思妙法解决实际问题的过程，进一步体会数学的乐趣。 （3）尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，并使学生体会代数方法的一般性。 能力目标： （1）培养学生动脑筋，解决实际问题的意识，增强学生的数学应用能力。 （2）在解决问题的过程中培养学生的逻辑思维能力。 情感目标： （1）了解我国古代数学的光辉成就，增强民族自豪感。 （2）提高学生对数学的好奇心和求知欲；增强学数学的自信心。 教学重难点： 【教学重点】：用假设法来解决鸡兔同笼问题。 【教学难点】：掌握用假设法来解决鸡兔同笼问题。 教学过程： 【导入】谈话引入，激发兴趣 一、引入 1、师：同学们，中华民族泱泱五千年，拥有着灿烂的文明。大约一千五百年前，我国古代数学名著《孙子算经》中记载了一道有趣的数学题：? （课件出示）：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？ 意思是：笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有35个头；从下面数，有94只脚。鸡和兔各有几只？这就是著名的“鸡兔同笼”问题。大家想不想知道答案？ 2、好，这节课我们就一起来探究一下《鸡兔同笼》问题。 活动2【讲授】合作探究 二、合作探究 1、出示学习卡 笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？ 师：由于课本例题中的数字比较大，所以老师在这里把数字变小了，探究起来会比较容易一些。首先谁能说说从题目中你得到了哪些信息？ 2、生自由回答，好的，请按照学习提示小组间进行交流，准备汇报。 3、小组交流。 4、汇报展示： 师：我们来猜一猜可能有几只鸡和兔子？ 学生1：“鸡可能有7只，兔子可能有1只。” 学生2：“鸡可能有4只，兔子可能有4只。” 学生3：“鸡可能有3只，兔子可能有5只。” …… 师：到底谁猜得对呢，我们请1组同学为我们汇报。 预设：1组-----列表法 我们组将所有可能的结果都列在了表里面,请同学们看黑板： 鸡（只） 0 １ ２ ３ 兔（只） 8 7 6 5 腿（条） 32 30? 28? 26? 师：观察表格你们发现什么规律了吗？ 生：后面的每一组比前一组都会减少一只鸡，增加一只兔子，腿的数量每次会增加两条。” 教师：当然，如果先把0只鸡和8只兔子脚的数量算出来也是可以的，? 兔（只） 8 7 6 5 鸡（只） 0 1 2 3 腿（条） 32 30 28 26 ?“当鸡和兔的总只数不变的情况下，每增加一只兔就减少一只鸡，腿的数量就增加两条。反过来，每减少一只兔就增加一只鸡，腿的数量就减少两条，这样就能更快的找出答案了。” 教师：“刚才我们利用表格解决了问题，这种方法叫做列表法。” 教师：“大家想一想，如果笼子里的鸡和兔的数量有很多的话，再用列表法方便吗？” 学生：“不方便。” 师：好我们来看看2组同学给我们带来哪种方法。 2组-----假设法1 学生：“我把笼子里面的兔子和鸡都看成是鸡，那么笼子里面就有8只鸡，求出脚的只数，就是2×8=16只脚，和26只脚比少了10只。这10只脚就是兔子少了的脚数。每只兔子少了两只脚，一共少了10只脚，那么我们用10÷2=5，就求出了兔子的只数。鸡的只数就用8-5=3只鸡。” 教师：“同学们听明白他的方法了吗？谁和他的做题方法是一样的？” 教师：“谁还有别的做法？” 3组-----假设法2 学生：“我把笼子里面的鸡和兔子都看成是兔子，每只兔子有4只脚，那么8只兔子就有4×8=32只脚，比实际脚的只数多了6只。这6只脚就是鸡多出来的脚的只数，每只鸡多出2只脚，一共多了6只脚，用6÷2=3，求出来的就是鸡的只数。然后再用8-3=5，求来的就是兔子的只数。” 教师：“刚才这位同学的方法和第一个同学的方法很相似，第一个同学是把笼子里面的鸡和兔子全部看成鸡的只数，然后求出8只鸡的脚数，再求出8只鸡比实际的脚数少的数量，一共少了10只脚，每只兔子少了两只脚，那么兔子的数量就是10÷2=5只。第二个同学是把里面的兔子和鸡都看成是兔子的只数，再求出脚的只数，比实际的脚的只数多出6只，每只鸡多出2只脚，那么鸡的数量就是6÷2=3只。刚才同学们用的这种方法叫做假设法。” 4组-----方程法 生：设兔子有X只，那么鸡就有（8-X）只， 等量关系式：兔子的腿数+鸡的腿数=总腿数 兔子的腿数是4X条，鸡的腿数是2(8-X)条。 列方程就是4X+2(8-X)=26 ???????????4X+16-2X=26 ??????????????2X+16=26 ?????????????????2X=10 ??????????????????X=5 鸡的只数：8-5=3（只） 答：