五年级上数学教案探索乐园19冀教版.docxVIP

五年级上数学教案探索乐园19冀教版.docx

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探索乐园 教学目标: 知识目标: (1)了解“鸡兔同笼”问题,感受古代数学问题的趣味性。 (2)经历和体验用各种奇思妙法解决实际问题的过程,进一步体会数学的乐趣。 (3)尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题,并使学生体会代数方法的一般性。 能力目标: (1)培养学生动脑筋,解决实际问题的意识,增强学生的数学应用能力。 (2)在解决问题的过程中培养学生的逻辑思维能力。 情感目标: (1)了解我国古代数学的光辉成就,增强民族自豪感。 (2)提高学生对数学的好奇心和求知欲;增强学数学的自信心。 教学重难点: 【教学重点】:用假设法来解决鸡兔同笼问题。 【教学难点】:掌握用假设法来解决鸡兔同笼问题。 教学过程: 【导入】谈话引入,激发兴趣 一、引入 1、师:同学们,中华民族泱泱五千年,拥有着灿烂的文明。大约一千五百年前,我国古代数学名著《孙子算经》中记载了一道有趣的数学题:? (课件出示):今有雉兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问雉兔各几何? 意思是:笼子里有若干只鸡和兔,从上面数,有35个头;从下面数,有94只脚。鸡和兔各有几只?这就是著名的“鸡兔同笼”问题。大家想不想知道答案? 2、好,这节课我们就一起来探究一下《鸡兔同笼》问题。 活动2【讲授】合作探究 二、合作探究 1、出示学习卡 笼子里有若干只鸡和兔。从上面数,有8个头,从下面数,有26只脚。鸡和兔各有几只? 师:由于课本例题中的数字比较大,所以老师在这里把数字变小了,探究起来会比较容易一些。首先谁能说说从题目中你得到了哪些信息? 2、生自由回答,好的,请按照学习提示小组间进行交流,准备汇报。 3、小组交流。 4、汇报展示: 师:我们来猜一猜可能有几只鸡和兔子? 学生1:“鸡可能有7只,兔子可能有1只。” 学生2:“鸡可能有4只,兔子可能有4只。” 学生3:“鸡可能有3只,兔子可能有5只。” …… 师:到底谁猜得对呢,我们请1组同学为我们汇报。 预设:1组-----列表法 我们组将所有可能的结果都列在了表里面,请同学们看黑板: 鸡(只) 0 1 2 3 兔(只) 8 7 6 5 腿(条) 32 30? 28? 26? 师:观察表格你们发现什么规律了吗? 生:后面的每一组比前一组都会减少一只鸡,增加一只兔子,腿的数量每次会增加两条。” 教师:当然,如果先把0只鸡和8只兔子脚的数量算出来也是可以的,? 兔(只) 8 7 6 5 鸡(只) 0 1 2 3 腿(条) 32 30 28 26 ?“当鸡和兔的总只数不变的情况下,每增加一只兔就减少一只鸡,腿的数量就增加两条。反过来,每减少一只兔就增加一只鸡,腿的数量就减少两条,这样就能更快的找出答案了。” 教师:“刚才我们利用表格解决了问题,这种方法叫做列表法。” 教师:“大家想一想,如果笼子里的鸡和兔的数量有很多的话,再用列表法方便吗?” 学生:“不方便。” 师:好我们来看看2组同学给我们带来哪种方法。 2组-----假设法1 学生:“我把笼子里面的兔子和鸡都看成是鸡,那么笼子里面就有8只鸡,求出脚的只数,就是2×8=16只脚,和26只脚比少了10只。这10只脚就是兔子少了的脚数。每只兔子少了两只脚,一共少了10只脚,那么我们用10÷2=5,就求出了兔子的只数。鸡的只数就用8-5=3只鸡。” 教师:“同学们听明白他的方法了吗?谁和他的做题方法是一样的?” 教师:“谁还有别的做法?” 3组-----假设法2 学生:“我把笼子里面的鸡和兔子都看成是兔子,每只兔子有4只脚,那么8只兔子就有4×8=32只脚,比实际脚的只数多了6只。这6只脚就是鸡多出来的脚的只数,每只鸡多出2只脚,一共多了6只脚,用6÷2=3,求出来的就是鸡的只数。然后再用8-3=5,求来的就是兔子的只数。” 教师:“刚才这位同学的方法和第一个同学的方法很相似,第一个同学是把笼子里面的鸡和兔子全部看成鸡的只数,然后求出8只鸡的脚数,再求出8只鸡比实际的脚数少的数量,一共少了10只脚,每只兔子少了两只脚,那么兔子的数量就是10÷2=5只。第二个同学是把里面的兔子和鸡都看成是兔子的只数,再求出脚的只数,比实际的脚的只数多出6只,每只鸡多出2只脚,那么鸡的数量就是6÷2=3只。刚才同学们用的这种方法叫做假设法。” 4组-----方程法 生:设兔子有X只,那么鸡就有(8-X)只, 等量关系式:兔子的腿数+鸡的腿数=总腿数 兔子的腿数是4X条,鸡的腿数是2(8-X)条。 列方程就是4X+2(8-X)=26 ???????????4X+16-2X=26 ??????????????2X+16=26 ?????????????????2X=10 ??????????????????X=5 鸡的只数:8-5=3(只) 答:

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