五年级上数学教案探索乐园16冀教版.docxVIP

探索乐园 教学目标： 1、了解“鸡兔同笼”问题，提供丰富的学习素材，让学生感受古代数学问题的趣味性。 ??? 2、尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，并使学生体会算术方法的一般性。 ??? 3、在解决问题过程中培养学生的逻辑推理能力。 教学重难点： 教学重点：尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，并体会各种方法解决此问题的优劣。体会会“举一反三”的方法理解这个类型的应用题。 ??? 教学难点：在解决问题的过程中培养学生的逻辑思维能力。 教学过程： 【导入】创设情境，提出问题 ? ? ?师：同学们，听老师们说我们六年级的同学特别聪明，今天课老师给大家带来了一道我国古代的数学趣题来考考你们，有没有信心接受挑战？请看：今有鸡兔同笼，上有8头，下有26足。问：鸡有几只？兔有几只？ ? ? 1、揭题：以前见过这样的题目吗？你说说看这是什么类型的题目？ ?（板书：鸡兔同笼） ????2、理解题意： ????师：能看懂这道题的意思吗？谁来说说看你读懂了什么？（8只、有26只脚）。 ????指名学生来回答，并给与鼓励的语言。 学生尝试解决。? ? 师：那这道题你们会不会做？ ? ? 很多同学都已经会做了，那就请大家拿出本子自己先试一试。 ????师：如果觉得自己列算式有困难的，你也可以画画图或者列列表格，也可以同桌互相商量商量。 活动2【讲授】二、自主探索，解决问题 ? ? ?1、教师巡视，交流想法 ????? 师：有些同学已经做好了，请你想一想还有没有别的做法？ ? ? ?2、展示学生的解法，然后教师总结学生的各种解题方法。 ? ?（1）列举法 鸡 8 7 6 5 4 3 2 兔 0 1 2 3 4 5 6 脚数 ? ? ?师：有序的凑，也是一种方法 ?? （2）假设法 ??? ①假设全是鸡。 ??? 26—2×8=10（条） ? ? 兔： 10÷（4—2）=5（只）??????? ?鸡：8—5=3（只） ??? 师：你能说说每步求的是什么吗？ ??? 师：你来给同学们解释一下什么“10÷（4—2）”求的就是兔子的只数吗？ ??? 师：还有哪些同学的想法跟他是一样的？你能再来说一说吗？ ? ? 师：老师也把同学们的这种方法用画图来表示，一起看大屏幕。（教师演示课件） ??? ②师：既然可以假设全是鸡，也就可以假设全是兔。 ??? 假设笼子里都是兔。 ??? 4×8—26=6（条） ? ? 鸡： 6÷（4—2）=3（只）? ?????????兔：8—3=5（只） ??? 师：为什么“6÷（4—2）”求的就是鸡的只数呢？ ??? （3）列方程 ??? 师：还有别的方法也能解决吗？ ??? 解：设兔有x只，鸡有（8—x）只 ???? 4x＋2×（8－x）＝26 ??? 师：你是根据什么数量关系来列这个方程的？ ??? 生：兔脚的只数+鸡脚的只数=共有的26只。 ???????? 4x＋16－2x=26 ????????????? 2x+16=26 ???????????? ?????x=5? ??????? 鸡：8—5=3（只） ??? 师：还有别的方法吗？ ??? 3、比较四种方法 ??? 师：假设、画图、列表、古人这样的四种方法，你最喜欢哪一种？说说你的理由。教师总结各种方法的优劣。 ??? 列方程：方程的方法数量关系很明确，容易理解。假设法还需要进行调整、替换，而方程法不用考虑怎么调整，不容易出错。但是你们现在解起来还有点困难。 ??? 师：每种方法都有它自己的特点，根据需要选择合适的方法。 ??? 4、介绍和解释“孙子算经”中的解法。 ??? 师：同学们，你们想知道我国古人是怎么解答“鸡兔同笼”问题的吗？ ??? 课件演示：早在1500年之前，有一本书叫《孙子算经》，在书中就记录了鸡兔同笼的问题，而且给出了一种很特别的解法。脚数÷2－头数＝兔数? 头数－兔数＝鸡数 ??? 师：为什么可以这么算呢？ 活动3【讲授】三、拓展延伸 1、龟鹤问题 也许“鸡兔同笼”问题不仅仅是关鸡和兔，我们能不能关别的动物呢？我们可以试试关龟与鹤，能行吗？ ??? （1）师：对于这一类数学问题，日本人也在研究，他们称之为“龟鹤问题”（课件出示）。日本人所说的龟鹤，与我们中国人说的鸡兔是不是一样的呢？（是）谁来说说怎么一样？ ??? （2）师：这样看来日本人的“龟鹤问题”和我们古代的“鸡兔同笼问题”的本质是一样的，仅仅是名称不同而已。 ??? （3）师：这些数学趣题不但古代人在研究，我们现在也在研究；不仅仅中国人在研究，许多外国人也在研究。这也可以看出中国的数学文化的确是博大精深。 ??? （4）师：假如我们不叫它鸡兔同笼，也不叫龟鹤问题，是不是还可以给它取个其它的名字呢？ ??? （5）看来这