“新天下耳目的东坡词”专题教案.docVIP

PAGE PAGE 5 新天下耳目的东坡词 教学目标 初步了解苏轼词清新明快、沉挚深永、雄壮超脱、奔放流转的艺术风格。 通过苏轼词与晏欧词、柳永词、张先词的比较，了解苏轼词”新天下耳目”的特色。 通过探究性学习，了解宋词豪放和婉约两种不同的艺术风格。 教学重点 抒情词《江城子》、咏物词《水龙吟》的理解和掌握。 课型课时 文本研习+活动体验。四课时 苏轼简评： 在中国文学史上，无论从创作之丰富，作品流传之广远，读者之多，还是从对后代精神面貌影响之巨大深刻来看苏轼都具有与陶渊明、李白、杜甫等文学大师一样的崇高地位。 散文：唐宋八大家之一，与父苏洵，弟苏辙和称”三苏”。 诗词：词题材广泛，清新豪健，汪洋恣肆，开创豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。诗风豪迈清新，与黄庭坚并称“苏黄”。 书法：他性格豪迈，他心胸坦荡，在书法上虽取法古人，却又能自创新意，充满了天真烂漫的趣味。擅长行、楷书，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。 绘画：喜作枯木怪石墨竹，具掀舞之势。提倡“诗画本一律，天工与清新”，并明确提出“士人画”的概念 政治：苏东坡在政治上恪守传统礼法，而又有改革弊政的抱负，故在仕途上多经坎坷。苏东坡自称平生有三不如人的事情，即喝酒，下棋及唱曲子，但他的诗文、书、画却名垂后世。 定风波 一、简单回顾苏轼当时在政治斗争中的遭遇。 二、自读小序，了解本词写作背景。 三、品读欣赏： 1、词的上片写冒雨徐行。从上片中的哪些具体词语能看出作者遇雨时的心境？这是怎样的一种心境？ 明确：“莫听、何妨、轻胜、谁怕、任” 闲适、轻松、自如、旷达的心境。 “莫听”表现了作者在风风雨雨面前毫不在乎的态度，从而反映出作者旷达的处世态度，“何妨”更写出了作者在风雨面前还要吟咏着诗句悠然信步，更隐含了作者对自然风雨和生活厄运的挑战。 2、如何理解“一蓑烟雨任平生”？这句表达了诗人怎样的人生态度？ 参考：披着蓑衣在风雨中过一辈子也处之泰然。人的一生充满困难，风雨满途，但诗人不避风雨，听任自然，表达出乐观阔达的人生态度。 3、下片写雨晴后的景色和感受。上片的“穿林打叶声”与下片“山头斜照却相迎”的对比说明了什么？ 明确：自然界风雨变幻无常。 4、“也无风雨也无晴”中“风雨”、“晴”的含义是什么？联系前面的“归去”，说说这句话体现了作者怎样的人生感悟。 ?参考：既指自然界的天气的好坏，又喻指人的处境的好坏、官职的升降、地位的得失等。 这饱含人生哲理意味的点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示：自然界的雨晴既属寻常，毫无差别，社会人生中的政治风云、荣辱得失又何足挂齿？句中“风雨”二字，一语双关，既指野外途中所遇风雨，又暗指几乎致他于死地的政治“风雨”和人生的坎坷与险途。纵观全词，一种醒醉全无、无喜无悲、胜败两忘的人生哲学和处世态度呈现在读者面前。读罢全词，人生的沉浮、情感的忧乐，在我们的理念中自会有一番全新的体悟。 在常人所认为的悲喜之中，作者却认为不管是风吹雨打还是阳光普照，一旦过去都成为虚无。这恰恰反映了作者“不以物喜，不以己悲”的超脱人生态度。在遭受挫折时，不悲观失望；在境遇顺达时，也不要沾沾自喜，要永远保持自己内心的平静。 四、你认为本词最大的艺术特色是什么？说说理由。 参考：以曲笔直写胸臆/双关/虚实结合。 《定风波》虽从下雨写到雨停，但其意不在写遇雨的经历，而在通过遇雨的的经历、通过眼前生活中的平常景象，表达自己的生活体验、处世态度和人生感悟，表达自己坦荡的胸襟、开朗的个性和乐观的精神。词作以“曲笔”（自然风雨和人生风雨双写）写“胸臆”（超旷的态度和潇洒的人格），塑造了一个履险如夷、忧乐两忘、祸福不惊、任天而动的自我形象。 江城子 一、写作背景： 这首感情深挚的悼亡词，作于宋神宗熙宁八年(1075)，时苏轼在密州（今山东诸城）任太守。序云：“乙卯正月二十日记梦。”乙卯即熙宁八年。题为记梦，实际是通过记梦来抒写对亡妻真挚的爱情和深沉的思念。诗人十九岁娶王弗为妻，二人恩爱和睦，感情笃厚。王弗随苏轼官居京师，不幸于宋英宗治平二年(1065)五月亡故，先葬于汴京西郊，次年归葬故里四川眉州东北之彭山县安镇乡。这首词即为怀念亡妻王弗而作。 二、反复诵读本词，体会词中的情感。（默读、个读） 三、梳理出本词的时间线索和情感脉络。 十年——夜来——年年（梦前——梦中——梦后） 悲——喜——悲 四、探讨：诗人是如何把现实和梦境交织起来抒写悼亡之情的？P72（2） 答案见教参151页： 以梦前——梦中——梦后为时间线索，将现实——梦境——现实交织起来，抒发凄婉诚挚的悼亡之情。起笔彼我合写，“两茫茫”状幽明相隔，惘然无尽，而“自难忘”愈见自然真挚。“无处话”一句，既承难忘，又点阻隔之遥。“纵使”以下三句，由假设转出相逢，融入自我身世之感。下