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《圆的认识》教学预设 江苏省如东县曹埠小学 范志斌 教学内容：苏教版小学数学五年级下册第93—94页例1~例3，练一练以及练习十七1~2题。 教学目标：1、从生活中学生熟悉的事物引入，使学生感受并初步认识圆； 2、通过教师演示，学生操作、测量，使学生认识圆的各部分名称，知道什么是圆的圆心、半径和直径，掌握同一圆中半径与直径的特点、半径与直径的关系，并能画规定条件的圆； 3、使学生在活动中积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。通过练习使学生能应用圆的知识解决生活中的实际问题，解释一些日常的生活现象。 4、使学生感受平面图形的学习价值，渗透知识来源于生活，学习的目的是应用于生活的思想，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。 教学重点：1、知道圆各部分名称及相互之间的关系。 2、学会画圆。 教学难点：画出规定条件的圆。 教学准备：直尺 圆规 圆形纸片 正方形、圆形、三角形、椭圆形硬纸板 教学过程： 创设情景 激发兴趣： 1、引入：同学们，你们都会骑自行车吗？你们知道自行车的车轮是什么形状的？如果做成方的、椭圆形的可以吗？ 学生实验：正方形、圆形、三角形、椭圆形硬纸板向前滚动，谈感受。 提问：同学们想一想，车轮为什么做成圆形好呢？ 看来这小小的圆中还存在很多奥妙呢！下面就让我们一起走进圆的世界。 2、请学生举例说出生活中哪些物体的面是圆形的。 3、多媒体出示生活中常见的一些圆形物体。帮助学生进一步认识圆，初步感知圆，知道圆是由曲线围成的平面图形，而长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形都是由线段围成的平面图形。 4、板书课题：圆的认识 发展思维 建构知识： （一）尝试用自己的方法来画圆。小组交流，分享各自不同的画圆方法，使学生加深对圆是曲线图形的认识。 （二）共同探索圆的特征，认识圆心、半径、直径： 1、学具操作：（圆形纸片）认识圆心（O）。 把圆形纸片对折（使两边完全重合）、打开，换个方向再对折、打开，这样反复几次，看你能发现什么？ 2、理解半径、直径的概念： 连接圆心和圆上任意一点的线段叫做圆的半径（r） 通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做圆的直径（d）（认识圆上、圆内、圆外） 3、学生在圆形纸片上标出圆心，画出半径、直径并用字母表示。 4、尝试练习：指出图中的半径和直径。（多媒体出示） （三）理解半径、直径的特点，知道半径与直径的关系： 1、让学生在半分钟画出圆形纸片的半径、直径，看谁画得多。发现了什么？ （圆有无数条半径、无数条直径） 2、圆中所有的半径有什么特点？所有的直径有什么特点？半径与直径又有怎样的关系呢？请你利用手中的学具来研究。（同圆中所有的半径都相等，所有的直径都相等） d=2r r = 3、尝试练习：填表：请你根据半径（或直径）说出直径（或半径） 直径d 20米 0.8米 12厘米 1／2 半径r 1／2厘米 0.5米 15分米 4、教学例3：多媒体出示，让学生小组讨论。 尝试练习：判断： ①在同一个圆内能画无数条半径。 （ ） ②从圆心到圆上任意一点的距离都相等。 （ ） ③两端都在圆上的线段，叫做直径。 （ ） ④用圆规画一个直径为4厘米的圆，圆规两脚间的距离应该是4厘米。（ ） ⑤圆是轴对称图形，它有无数条对称轴。 （ ） （四）介绍二千多年前伟大的思想家墨子：“圆，一中同长也”。（多媒体出示）《周髀算经》中有这样一个记载，说“圆出于方，方出于矩”，所谓圆出于方，就是说最初的圆形并不是用现在的这种圆规画出来的，而是由正方形不断地切割而来的（动画演示：圆向方的渐变过程）。现在，如果告诉你正方形的边长是8厘米 （五）解决“为什么圆形的车轮走得又快又平稳？车轴应安在什么位置？” （六）动手操作，尝试画圆： 1、学生试着画一个圆，并能说出画法。 2、你们能试着用圆规画规定条件的圆吗？ 3、总结画圆的方法和注意的问题。（定长—半径决定圆的大小、定点—圆心决定圆的位置） （七）知识性小结：通过刚才的学习，你学会了画圆吗？ 三、运用知识 拓展应用： 1、画一个半径2厘米的圆：并能说出画圆的步骤。 2、在不同位置画一个直径3厘米的圆：（圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小） 3、画一个直径5厘米的圆，并用字母O、r、d分别表示出它们的圆心、半径和直径。 四、课堂小结 收获体会： 1、通过今天的学习，同学们，你们有收获吗？（请学生们谈谈体会） 2、其实在我们的生活中有很多现象都象圆一样蕴含着丰富的数学规律，这就需要我们在不断的探索中来认识它，理解它，并运用它。老师相信你们从现在起，在今