五年级下册数学教案4.2分数与除法的关系苏教版.docVIP

分数与除法的关系 教学目标： 知识与技能目标： 1、 使学生结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，并能进行简单的应用。 2、 会用分数表示两个整数相除的商。 3、 会用分数表示有关单位换算的结果。 4、 能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题。 过程与方法目标： 通过动手操作和小组合作学习培养学生的观察、比较和分析、推理等思维能力。 情感态度与价值观目标： 使学生在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数感，培养观察、比较、分析、推理等思维能力，体验数学学习的乐趣。 重点： 理解分数与除法的关系。 难点： 整数除法的结果用分数表示。 教学流程： 一、知识回顾 1. 把8块饼平均分给4个小朋友，每人分得（ ）块。列式：（ ） 2. 把4块饼平均分给4个小朋友，每人分得（ ）块。列式：（ ） 答案： 2 8÷4=2 1 4÷4=1 【设计意图】复习旧知是为了更好了为新知服务。从商是整数的整除入手，引入商不是整除的情景，激发学生的求知欲望。 二、探究1 例2：把1块饼平均分给4个小朋友，每人分得多少块？ 师：看到这个问题，你想到了什么？ 答案：生1：每人分得的不满1块，可以用分数表示。 生2：每人分得这块饼的 QUOTE 14 14 ，是 QUOTE 14 14 块。 生3：求每人分得多少块，可以用除法计算。 追问：既然刚才说到了除法，那应该如何列式？ 答案：1÷4= 追问：1÷4的商，用分数表示是多少？ 1÷4= QUOTE 14 14 （块） 【设计意图】本环节的设计，是让学生体验可以用分数来表示两个数整除的商。对于把1块饼平均分成4份，可以用四分之一来表示，学生能理解，但用分数来表示商，有点难于理解，所以借助于实物图的演示帮助学生理解，解决本课的难点。 三、探究2 例3：把3块饼平均分给4个小朋友，每人分得多少块？ 师：用一个圆形纸片表示一块饼，分一分，想一想。 答案：生1：每人分1块，每人分得3个 QUOTE 14 14 块。 3个 QUOTE 14 14 块是 QUOTE 34 34 块。 生2：3块一起分，每人分得3块的 QUOTE 14 14 。 QUOTE 3个 QUOTE 14 14 块是 QUOTE 34 34 块。 追问：所以3÷4=（ ）？ 答案： QUOTE 34 34 追问：把3块饼平均分给5个小朋友，每人分得多少块？ 答案： 3÷5= QUOTE 35 35 （块） 追问：观察刚才的三个等式，你发现分数与除法有什么关系？ 答案：分数与除法的联系与区别: 联系 区别 分数 分子 分数线 分母 分数是一个数可以看作两个数相除 除法 被除数 除号 除数 除法是一种运算 被除数相当于分数的分子，除数相当于分数的分母。 被除数÷除数= QUOTE 追问：如果用ɑ表示被除数，b表示除数，可以写成什么？ 答案：ɑ÷b= QUOTE 追问：这里的b可以是0吗？ 答案：b不可以是0。 【设计意图】本环节的设计是让学生探索分数与除法的关系。由分饼引入，先用分数表示商，然后引导学生观察，得出分数与除法的关系。用表格整理出，更方便理清学生的思路。突出了本节课的重点。 四、想想做做 1.把1顷地平均分成5份，用除法计算每一份的公顷数是（ ）÷（ ）= QUOTE 。 答案： 1÷5= QUOTE 15 15 2. 7分米= QUOTE 米 23分= QUOTE 时 3克= QUOTE 千克 9厘米= QUOTE 米 答案：7分米= QUOTE 710 710 米 23分= QUOTE 2360 2360 时 3克= QUOTE 31000 31000 千克 9厘米= QUOTE 9100 9100 米 【设计意图】此环节是根据新课的需要，及时对新知进行巩固。第1题是用分数表示商，第2题是单位的换算，把进率作为分母。 五、练习1 1.用分数表示下面各题的商。 1÷8= QUOTE 3÷10= QUOTE 7÷13= QUOTE 5÷12= QUOTE 答案： QUOTE 18 18 QUOTE 310 310 QUOTE 713 713 QUOTE 512 512 2. 把下面的分数改写成除法算式。 QUOTE 712 712 = （ ）÷（ ） QUOTE 913 913 = （ ）÷（ ） QUOTE 1116 1116 = （ ）÷（ ）