五年级下数学教案真分数与假分数15冀教版.docxVIP

真分数与假分数 教学目标： 1．结合具体图形和分苹果的事例，经历认识真分数、假分数和带分数的过程。 2．知道真分数、假分数和带分数的定义，能用假分数和带分数表示涂色图形的面积和计算结果。 3．感受假分数和带分数在数学学习和现实问题中的价值，增加学习新知识的兴趣。 教学重难点： 知道真分数、假分数和带分数的定义，能用假分数和带分数表示涂色图形的面积和计算结果。 教学过程： 一、看图写数 1．教师说明本节学习的内容，呈现书中两组图形，先让学生用分数表示第一组图中的涂色部分。 直接说明本节课学习内容，让学生首先完成比较熟悉的内容，使学生在轻松愉快的心情下开始学习。 师：同学们，我们已经学习过分数的认识，今天，我们继续研究分数。 出示例1两组图。 师：看第一组图，用分数表示下面图中的涂色部分，同学们非常熟悉，说一说用哪个分数。 学生说，老师在图下分别写出、、。 2．让学生观察第二组图中的涂色部分的第1个图，说一说可以用哪个分数表示？让学生独立思考后，师生共同填出相应的分数。 给学生提出具有挑战性的问题，在独立思考的基础上，在教师指导下填出相应的分数，使学生体会分数与图形的关系。 师：再来看第二组图中的第一个图，一个圆平均分成3份，3份都涂色，图中的涂色部分可以用哪个分数表示？ 给学生一点思考时间。 师：谁来说一说第一幅图的涂色部分可以用哪个分数表示？为什么？ 生：用表示。因为这个圆平均分成了３份，每一份是,涂色的是３份，就是３个，也就是。 如果学生有其他说法，只要有道理就给予肯定。 3．让学生观察中间的图，教师分别讲解每个圆中的涂色部分可以用 和 表示，然后，让学生说出整个图形涂色部分用 表示. 以教师讲解为主，突破重点和难点。使学生了解图形与分数的关系。 师：再看中间这幅图有两个圆，每个圆平均分成了４份，左边的圆4份都涂色，可以用 表示，右边的圆3份涂色，可以用 表示。那么，合起来，两个圆的涂色部分应该用哪个分数表示？ 生： 和 合起来是 。 4．让学生观察第二组最后一幅图，直接回答用哪个分数表示，为什么。 在已有经验的基础上，给学生创造自己填数的机会。生成课程资源。 师：很好，同学们能根据学过的分数加法推想出来。再看最后一幅图，涂色部分可以用哪个分数表示？为什么？ 生：这个图中涂色部分可以用表示。因为每个圆平均分成了８份，左边的全部涂色用表示，右边的涂色部分是，合起来是。 二、认识真、假分数 1．引导学生观察比较两组分数。鼓励学生大胆说一说发现了什么，使学生知道第二组数的分母和分子相等或分子比分母大。 结合具体实例，让学生体会真分数、假分数的实际定义，感受两组分数的不同。为认识真分数、假分数做准备。 教师肯定学生的说法，在图上写出。 师：刚才，通过两组图，我们得到了两组算式，现在，请同学们认真观察两组分数，你发现了什么？ 学生可能会说： （1）第一组分数都是我们以前学过的分数。 （2）、、分子都比分母小。 （3）第一组分数、、都比1小。 （4）分子和分母相等，、分子比分母大。 （5）等于１，、都大于1。 …… 2．教师介绍真分数，并说明以前学习的分数都是真分数。 在熟悉的分数和已有经验的基础上，加深对真分数的进一步认识。 师：同学们观察得很仔细，说得也很好。这两组分数确实不一样。在数学上，像第⑴组分数那样，分子比分母小的分数叫做真分数。也就是说，我们以前学习的分数都是真分数。 板书：真分数 师：真分数的分子比分母小，也就是说，真分数都比1小。 3．介绍假分数的概念，让学生说出假分数和１的关系，然后举出一个假分数。给更多学生交流的机会。 在真、假分数概念的背景下，通过自己总结假分数和１的关系，并举例等的活动，认识假分数，理解真、假分数的实际定义义。 板书：真分数比1小。 师：像第⑵组分数那样，分子比分母大或者分子和分母相等的分数叫做假分数。 板书：假分数。 师：真分数都比１小，谁来说一说假分数和１有什么关系？ 生：假分数大于或等于1。 板书：假分数等于1或大于1。 师：你能举出一个假分数吗？ 尽量多几个学生回答。 4．让学生用自己的语言说一说怎样记住真分数和假分数。给学生充分发表不同说法的机会。 用自己的语言表述记住方法，是学生知识建构水平的真实体现。 师：谁能用自己的话说一说怎样记住什么是真分数，什么是假分数？ 学生可能有不同的说法，只要意思对就可以。如： ⑴分子比分母小的分数叫真分数，分子等于分母或大于分母的分数叫假分数。 ⑵小于１的分数是真分数，大于或等于１的分数是假分数。 ⑶分子比分母小的分数叫真分数，其它的分数都是假分数。 …… 三、认识带分数 1．教师说话，提出分苹果的问题。先让学生估计每人能分几个苹果。得出