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同分母分数连加连减
知识与能力:1.使学生进一步掌握同分母分数连加、减的计算法则,理解同分母分数连加、减的意义和计算方法。
2.能正确进行同分母分数连加连减的计算。
过程与方法:在解决问题的过程中,进行有条理、有根据的思考。
情感、态度、价值观:养学生的类比推理能力,养成学生认真审题的习惯。
教学重点: 理解同分母分数连加连减的意义和计算方法。
教学难点:理解同分母分数连加连减的意义。
教具准备:多媒体课件
第一课时
教学过程:
一、自主学习
1、5/6的分数单位是( ) 3/8是( )个1/8
6/7是6个()/() 6个1/11是()
2、口答
1/4+3/4= 5/18+7/18= 9/20+11/20=
4/5-4/5= 13/15-4/15= 28/45-13/45=
二、合作探究
1、分析教材情境图,交流从中读到的数学信息。
尝试列式:1/15+2/15+8/15
根据以前所学的知识,正确的计算出算式:1/15+2/15+8/15= 的结果,分组讨论。
(在小组中讨论解决问题的方法,交流解决问题的思路)
请每个组汇报讨论结果
2、同分母分数连减的学习
解决第二个问题,第二小组作品中,其他类作品占总数的几分之几?
学生自主在练习本上列算式,放手让学生探索计算
提示:总数是单位“1”,计算过程中这个1应该如何处理。
三、展示汇报
自主计算后,让学生在小组中交流自己的方法,说出自己的思路。
谁来说一说自己的计算思路
归纳:
四、达标检测
独立完成自主练习1,随意找出其中两道题指名学生说出计算过程(学困生),集体订正。
自主练习2.3自主完成;
自主练习4,同桌交流做题思路在独立完成。
第二课时
一、自主学习
1.填空(1) EQ \F(2,9)+ EQ \F(5,9)表示( )个 EQ \F(1,9)加( )个 EQ \F(1,9),一共是( )个 EQ \F(1,9),就是( )。
(2) EQ \F(3,4)- EQ \F(1,4)表示( )个 EQ \F(1,4)减( )个 EQ \F(1,4),还有( )个 EQ \F(1,4),就是( )。
2.计算1/6+5/6+1/6= 5/9+2/9+8/9=
7/12+2/12-3/12= 1-1/3-1/3=
3.指名说出同分数分母连加连减的计算方法。
4.独立完成自主练习5.6.8、10认真审题,注意解题思路,正确列式计算。
集体订正
5.自主练习7,开火车口答的形式完成,关注学生的熟练程度。
6.自主练习9,小组交流讨论后完成
指名说出如何正确的填出括号里的数,集体订正。
二、合作学习
(1) EQ \F(1,25)+ EQ \F(2,25)+ EQ \F(3,25)+……+ EQ \F(22,25)+ EQ \F(23,25)+ EQ \F(24,25)=
(2)1-5/9-4/9=
引导学生探索,当分子相减为零时,所得的结果应怎样书写,为什么?
三、汇报展示
让学生归纳在进行同分母分数加减法计算时应注意什么?
学生各抒己见,教师概括归纳:
①同分母分数的加减只能分子相加减,分母还是原来的分母。
②运算结果一定要化成最简分数。
③整数1可以化成同分母假分数,进行计算。
④分数的加减混合运算,顺序同整数加减混合运算的顺序相同。
⑤有括号的同分母分数的加减法中,就先算括号内,再算括号外,但括号内计算的结果可以约分时,不必急于约分,等到和括号外的分数计算后,可约简的再约简。
四、达标检测
计算下面各题,注意使简便方法计算。
EQ \F(11,8) -( EQ \F(5,6) + EQ \F(3,8) )= EQ \F(5,9) + EQ \F(4,11) + EQ \F(6,11) + EQ \F(4,9) =
5 - EQ \F(3,7) - EQ \F(4,7) = 12 - EQ \F(3,7)
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