解决问题教学的几点思考.docVIP

解决问题教学的几点尝试 百峰小学 吴吉全 解决问题要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在观察、操作、猜想、推理、交流等活动中，掌握解决问题的基本方法和技能。解决问题不是简单的代入公式，要具体问题具体分析。在问题情境中解决问题才是学习数学的价值所在。那么如何进行小学数学解决问题的教学是值得我们探讨的一个问题。基于以上思考，本节课着重从以下几个方面进行尝试： 激发学生兴趣 如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就高，而且不易产生疲劳和负担过重的感觉，可以说兴趣是最好的老师。枯燥乏味的计算课学生要理解算理、掌握算法，很容易疲乏，教师要在趣味性上下工夫，让学生主动、愉快、积极的思考，从而提高学习效率。本节课的教学中，我利用摆正方形提高学生的学习兴趣，抓住本节课的重点和难点，直奔主题，激起了学生自主参与的兴趣。让学生选择自己会做的题搭成一条过河的道路，题目简单易做给学困生创造了展示的机会。学生积极争抢答题，树立了敢说、愿意说的主动意识，增强了自信心。把学生带入一个宽松、愉快的教学氛围中，使学生的身心迅速进入最佳学习状态。 注重个体差异，给学生展示学习成果的机会 注重学生在课堂中，呈现不同的说的方式，个别说、小组讨论说、跟着同学一起说，给了学生充足的时间与空间。让学生通过说，展现思维过程，表达自己的想法。在说的过程中理解“同数连加的意义，解决问题的一般步骤。”突出了学生的主体地位，学生学习的兴趣在瞬间被激活，积极主动地参与到数学学习的活动中来。这一过程，学生亲身经历了知识的形成过程，学生不但有效地获得数学思想、方法，感知解决问题策略的多样化，又促进了学生探究问题能力的提高。 给学生搭建尝试平台 大胆放手，让学生在具体的环境中学会观察、发现问题、提出问题。注重教学的开放性，体现以学生为主体。我采取了较为开放的教学形式，在充分观察思考的基础上各自发表自己的见解，充分尊重学生的思维方式，引导学生根据已有的条件提出各种问题，培养学生从不同角度观察思考，提出问题的习惯。进行新课教学过程中，出示课本主题图，让学生细心观察图知道了什么？问题是什么？怎样解答，怎样检验？水到渠成。在鼓励和引导学生提出问题后，让学生结合题目，展示自己真实的想法，根据图片内容提出更多的、多样化的解题方法，充分地进行了自主探索、发展创造、讨论交流，使学生成为学习数学的主人。在这个主动的、互相启发的学习活动中，学生获得了收获成功的体验，充分享受着数学学习活动带来的快乐和喜悦。 相互交流评价解决问题 交流评价是教师主导与学生主体有机结合的非常关键的环节，教师的主要责任在于组织学生有成效的数学交流，对学生的思维进行激活，拓宽学生的思路。等理清思路后，让学生独立选择解决问题的方法。当学生有了自己的想法后，再让学生通过小组交流进一步归纳整理解决问题的方法。最后通过集体交流，明确解决问题的方法。本节课我首先出示课文中的主题图，让学生合作探究明白从主题图中知道什么？问题是什么？用画图的方法表示出来，怎样解答？怎样检验？等探究题目后给学生留出充足的时间让每个学生运用已有的知识和经验，自主寻求解决问题的方法、途径和策略，小组展示交流，先有小组派代表向全班汇报成果，小组内可以及时补充组内观点；各组成员认真倾听，相互评价，开展有竞争讨论；再引导各小组提出不同的想法，发现新的方法、思路及时扩散并给与及时评价和指导。