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《 方框移动的规律 》教学案 单位：曲塘镇双楼小学 年级： 五 设计者：姜勇 课 题 方框移动的规律 课型 新授课 课时 第一课时 教学内容 教材P55-P56例1、“试一试”、和练一练，练习十第1、2题 教学目标 使学生在教学情境中，能根据方框平移的次数，推算出被方框覆盖的总次数，从而探索并发现简单图形的覆盖现象的规律，并运用此规律解决相应的实际问题。 使学生经历自主探索与合作交流的过程，体验有序列举和列表等思考解决问题的策略，培养学生综合概括的能力。 教学重、难点 本课的教学重点是：指导学生通过画图、观察、总结、归纳规律，并应用规律解决问题。教学难点是：对方框移动规律的总结、归纳和发现。 课前准备 硬纸做的方框4个（学生每人做1×2、1×3、1×4、1×5的方框各一个），彩花一串，给每生预做 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 的数字表格1张，课前分发。 教学过程 （第一课时） 教师活动 学生活动 设计意图 练习引入 出示一串彩花：红红绿黄黄红红绿黄黄红红绿黄黄…… 提问：第12朵花是什么颜色？ 2、出示一列数字：2、3、5、8、13、21、（ ）、（ ）、（ ） 提问：按它们的规律，最后三个数分别是多少？ 3、教者谈话：在生活中，我们经常会遇到有规律的事物，有的已经被人们发现，但还有许许多多的规律，没有被人们所发现，所以，今天老师要和同学们一起来探索一种规律。 4、揭示课题：方框移动的规律 讲授新知： 1、揭示教材P55的例1：下表的红框中两个数的和是3，在表中移动这个框，可以使每次框出的两个数的和各不相同。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 帮助学生理解题意 指导讨论“（1）一共可以得到多少个不同的和？” 怎样想，还可以怎样想？ 教者小结：一是可以数出和的个数，二是可以算出和的个数。 指导讨论怎样数出和的个数。 指导讨论怎样算出和的个数。 指导学生讨论是“数出”和的个数方法简便？还是“算出”和的个数方法简便？ 3、讨论“（2）如果每次框3个数，一共可以得到多少个不同的和？怎样计算？” 4、指导讨论：“（3）如果在上表中每次框4个数，一共可以得到多少个不同的和？每次框5个数呢？”怎样列式计算？ 边讨论边填写下表。 数的 总个数 每次框 的个数 平移 的次数 不同和 的总个数 10 2 8 9 10 3 7 8 10 4 6 7 10 5 5 6 ① 指导学生在老师发放的数字表格上用不同的方框去框，然后在平移，看看每框2个、3个、4个、5个数，方框平移了几次。 ② 指导观察上表思考： 和的总个数与什么有关？平移的次数与什么有关系？ 教者点拨：平移的次数+1=和的总个数，数的总个数-每次框的个数=平移的次数。 ③ 指导学生把观察的结果用一个算式表示。 ④ 教者小结：数的总个数-每次框的个数+1=和的总个数，这就是方框移动的规律，我们运用这个规律可以解决生活中的许多问题。 指导学生练P56“试一试” 指导学生计算 指导学生交流 指导学生练习P56“练一练” 提问：在这道题里，什么相当于数的总个数？什么相当于和的总个数？ 指名学生板演 指导学生交流 课堂练习。 1 、指导学生阅读教材P59第1题，指导学生计算。 2、 指导学生阅读教材P59第2题。 指导思考：题目中“小芳在小英的右边”是什么意思？ 教者谈话：如果把“小芳在小英的右边”这句话去掉，那么每两个座位上就有两种坐法，所坐的种数就要在原来的基础上乘2。 教者指导学生计算 教者巡视 全课小结。 同学们，今天我们共同探索了方框移 动的规律，“方框”也称“板块覆盖”，“板块”每覆盖一次就表示一种结果，那么方框的移动规律就是 “数的总个数-每次框的个数+1=和的总个数”，运用这个规律可以解决我们的生活中许多问题。 练习引入 1、学生回答第12朵 花是红色的。 2、学生回答分别为（ 34 ）、（55 ）、（ 89 ）。 二 、讲授新知： 1、学生读题，听老师 讲解题意。 2、学生讨论回答：有两种方法。 一是先算出所有的和，再一一数出所有的和的个数。二是直接算出和的个数。 学生思考后回答：先算出1+2=3，2+3=5，3+4=7，……9+10=19，再数出和的个数一共是9个。 学生讨论后回答：和的个数用10-2+1=9（个）计算 学生回答：是“算出”和的个数方法简便。 3、学生思考后回答：每次框3个数，一共得到的和的个数是.10-3+1=8（个） 4、学生回答： 10-4+1=7（个） 10-5+1=6（个） ① 学生动手操作，用方框框数，再平移，边做边想，体验运算过程。 ② 学生回答：平移的次数加1等于和的总个数，数的总个数减去每次框的个数等于平移的次数 ③ 学生回答： 数的总个数-每次框的个数+1=和的总个数 三、指导学生练习P5