上课用解直三角形应用（四）.docVIP

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 3 页 解直角三角形应用（三） 一．教学三维目标 (一)知识目标明 巩固直角三角形中锐角的三角函数，学会解关于坡度角和有关角度的问题． (二)能力目标 逐步培养学生分析问题解决问题的能力，进一步渗透数形结合的数学思想和方法． (三)德育目标 培养学生用数学的意识；渗透数学来源于实践又反过来作用于实践的辩证唯物主义观点． 二、教学重点、难点和疑点 1．重点：能熟练运用有关三角函数知识． 2．难点：解决实际问题． 3．疑点：株距指相邻两树间的水平距离，学生往往理解为相邻两树间的距离而造成错误． 三、教学过程 一、预习交流： 1、预习作业讲评 二、展示探究： 例1、同学们，如果你是修建三峡大坝的工程师，现在有这样一个问题请你解决：如图6-33 ?? 水库大坝的横断面是梯形，坝顶宽6m，坝高23m，斜坡AB的坡度i=1∶3，斜坡CD的坡度i=1∶2.5，求斜坡AB的坡面角α，坝底宽AD和斜坡AB的长(精确到0.1m)． ? 通过前面例题的教学，学生已基本了解解实际应用题的方法，会将实际问题抽象为几何问题加以解决．但此题中提到的坡度与坡角的概念对学生来说比较生疏，同时这两个概念在实际生产、生活中又有十分重要的应用，因此本节课关键是使学生理解坡度与坡角的意义． 介绍概念 坡度与坡角 结合图6-34，教师讲述坡度概念，并板书：坡面的铅直高度h和水 平宽度的比叫做坡度（或叫做坡比），一般用i表示。即ｉ＝， 把坡面与水平面的夹角α叫做坡角． ? 引导学生结合图形思考，坡度i与坡角α之间具有什么关系？ ? 答：i＝＝tan ? 这一关系在实际问题中经常用到，教师不妨设置练习，加以巩固． ? 练习：(1)一段坡面的坡角为60°，则坡度i=______； ? ? ______，坡角______度． ? 为了加深对坡度与坡角的理解，培养学生空间想象力，教师还可以提问： ? (1)坡面铅直高度一定，其坡角、坡度和坡面水平宽度有什么关系？举例说明． ? (2)坡面水平宽度一定，铅直高度与坡度有何关系，举例说明． ? 答：(1) ? ? ? 如图，铅直高度AB一定，水平宽度BC增加，α将变小，坡度减小， ? 因为 tan＝，AB不变，tan随BC增大而减小 ? (2)与(1)相反，水平宽度BC不变，α将随铅直高度增大而增大，tanα ? 也随之增大，因为tan=不变时，tan随AB的增大而增大 例2、如图6-29，在山坡上种树，要求株距(相邻两树间的水平距离)是5.5m，测得斜坡的倾斜角是24°，求斜坡上相邻两树的坡面距离是多少(精确到0.1m)． 分析：1．例题中出现许多术语——株距，倾斜角，这些概念学生未接触过，比较生疏，而株距概念又是学生易记错之处，因此教师最好准备教具：用木板钉成一斜坡，再在斜坡上钉几个铁钉，利用这种直观教具更容易说明术语，符合学生的思维特点． 2．引导学生将实际问题转化为数学问题画出图形(上图6-29(2))．已知：Rt△ABC中，∠C=90°，AC=5.5，∠A=24°，求AB． ? 答：斜坡上相邻两树间的坡面距离约是6.0米 ? 教师引导学生评价黑板上的解题过程，做到全体学生都掌握． 例3、如图6-30，沿AC方向开山修渠，为了加快施工速度，要从小山的另一边同时施工，从AC上的一点B取∠ABD=140°，BD=52cm，∠D=50°，那么开挖点E离D多远(精确到0.1m)，正好能使A、C、E成一条直线？ ? 三、小结与扩展： 教师请学生总结：在这类实际应用题中，都是直接或间接地把问题放在直角三角形中，虽然有一些专业术语，但要明确各术语指的什么元素，要善于发现直角三角形，用三角函数等知识解决问题． ?利用解直角三角形的知识解决实际问题的一般过程是： （1）将实际问题抽象为数学问题（画出平面图形，转化为解直角三角形的问题）； （2）根据条件的特点，适当选用锐角三角函数等去解直角三角形； （3）得到数学问题的答案； （4）得到实际问题的答案。 四、当堂反馈： 五、教后反思： ?