峪山中学初中语文.docVIP

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《大自然的语言》教学反思 峪山中学 何燕 《大自然的语言》是八年级上册第四单元的第一篇课文,也是一篇重点讲读课文。本单元以介绍科学知识为主题,以培养注重观察、讲究实证的科学态度和方法为出发点。《大自然的语言》是一篇传统课文,作者把一门学科——物候学介绍的浅显易懂,饶有趣味。全文思路清晰明了。学习这篇课文,我们不仅要培养学生科学精神、科学态度和科学的思想方法,还要培养学生从现象到本质的认知方法。 学生经过上一单元事物说明文的学习,已经对说明文的特征、说明方法、说明语言、说明顺序等有了一定的了解,学习说明文也有了一定的直观认识。本课要进一步引领学生掌握学习事理说明文的方法,培养科学精神和探究科学的兴趣,丰富学生的科普知识,还可以体验作者的逻辑思维方式,培养逻辑思维能力。 我今天的这堂课的设计是第一课时,主要完成以下几个任务: 1、充分预习。如何在有限的时间中让学生更快更直接有效的完成课堂任务,同时也为了更好地培养学生的自学能力,预习就成了学生成长的一个阶梯。所以课前我明确提示预习内容,指定小组长,分工合作完成任务,很好的配合了课堂。其次是充分解读“预习提示”。如果把课文内容比作一把锁,那么“预习提示”便是打开这把锁的钥匙。“预习提示”中包含文体,文学,篇章,读写听说知识,学习的重点和难点,阅读的思路和基本方法,利用工具书理解或掌握生字,词。“预习提示”的文字学生几乎都看懂,但如何抓住提示中的关键词关系着学生能否真正地全面地领会“提示些什么。”例如《大自然的语言》的“预习提示”中,引导他们明确第一句话中“语言”一词,就提示了本文标题采用的是比拟的修辞手法。第二、三句话回答了本文的主要内容,最后一句是学习这篇文章的重难点。 2、结合课后练习,准确把握主要内容。“课后练习”如何处理,是教学的一个技巧,却往往被忽视。我在教学中,首先打破先讲课文后处理练习的陈规,将课后练习分散于教学过程的各环节中,灵活处理,有的则置于课前,结合在预习中,或纳入布置给学生的自学提纲中。尤其是在课堂的第四个环节,干脆就先让学生看课后习题一,准确把握问题,然后有的放矢的自主合作,交流。通过交流既能培养学生的自主学习,又能培养小组合作的默契与有效性。我感觉这一环节的交流很及时,因为这一环节的任务完成了,对课文的整体把握就明晰了,这对训练学生对一堂课的思路也有了一个很好的提示,对后面语言的品析就会游刃有余。 3、抓住重点,充分朗读文本,突破难点。语文教材中,“训练重点”往往提得很精简,在实际课堂教学中,须在老师充分备课的前提下,才能把训练重点在教学中落实下来。《大自然的语言》训练的一个重点是生动、严谨的说明事物。这节课我除了完成课文内容的整体把握之后,就重点突破语言这一重难点。我主要是让学生抓住关键的句子,反复朗读,在朗读中体味,在朗读中加深印象,形成更直观的认识,这也是形成语感的必要做法。所以要指导学生了解课文如何“生动”的说明事物。开头一段用了“次第”,“翩然”等优美的词语及拟人笔法,将大自然一年四季的物候景观写得生动形象,寓说明于描写之中,如同展现一幅四季风光的画卷。第二段则用拟人手法,如布谷鸟唱“阿公阿婆,割麦插禾”更有特色,说得更加生动。在课堂上一定要让学生充分的朗读这两段文字,然后先让学生自己品析,从关键的词语中体会生动描写的好处。其次,要理解语言的第二个特点——严谨、准确。这一部分关键是发挥小组合作探究的能力,然后把这两部分的语言在一起对比,这篇文章的语言特点就更加一目了然了。 这一堂课的设计我主要注重了发挥学生的自主学习的主观能动性,课堂设计遵循了由浅入深的认知规律,让小组合作交流及探究,充分调动小组各个成员的积极性,这回事这节课的最大亮点。 当然,由于时间的仓促,这节课的设计上还有一些不成熟的地方。在说明文的知识点的落实上没有做充分,比如说明方法、说明的逻辑顺序的规律性没能注意到。

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