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巧用折纸活动 培养创新思维 江苏省海门市万年小学 管一玲 226136 [摘 要]折纸是一种手脑需要协调并用的活动方式，在小学美术教学中，通过折纸活动培养学生的美术观察能力、美术想象能力与美术创造能力，从而促进学生创新思维的发展。 [关键词]小学美术；折纸；创新思维 手工课是小学美术课中的一种重要课型。《小学美术课程标准》指出，在美术课的教学中要重视对学生动手操作能力的培养。在众多的手工课中，折纸是一项比较好的项目，折纸就是把平面的图画用折纸的立体形式加以展现的美术手工活动。折纸是一种手脑需要协调并用的活动方式，小学生在折纸时不能只是死记步骤，依葫芦画瓢地进行操作，还需要发挥想象力，折纸作品以一张纸折成的作品为主，也有二到三张纸组合而成的作品。小学生在折纸活动中，能够充分调动手和脑的活动，并且在折的过程中进行美术观察、美术想象与美术创造，从而促进创新思维的发展。 一、在折纸活动中培养美术观察能力 敏锐的观察力能发现新现象、新问题，从而引起探索，捕捉事物的本质，萌发人的创造力。而美术观察指的是小学生对美术作品整体或者细节的有序观察，通过美术观察能够有效地理解并掌握美术作品的深刻内涵。在小学美术折纸教学中，能够有效地培养小学生的美术观察能力。 例如，在引导学生“挂历纸拼折校服”这一折纸活动时，我首先让学生欣赏我自己课前折的两件校服，然后提问：老师折的两件校服在款式和颜色上有怎么不同，你比较喜欢哪一件？在这一个问题的引导下，学生不再是没有头绪地去观察我折的两件校服，而是把注意力全部集中在我折的两件校服的款式细节和色彩细节上。此时，我再在课堂上把这两件校服折的过程在学生面前进行演示，并且边折边讲解，从校服的草图设计、剪裁选取到拼贴组合，引导学生认真、细致的观察，学习具体的制作方法和制作程序。这样，学生在观察的过程中掌握了折纸的方法，使美术观察能力得到了有效提高。 可见，在小学美术折纸教学中，教师要善于根据折纸内容的不同，引导学生在折纸活动中进行细致观察，这样，就能够有效地培养他们的美术观察能力。需要指出的是，在折纸中，有很多图示，这一些图示表示的是如何折的方法，折纸教学中，教师要引导学生在折纸图示中培养观察能力。 二、在折纸活动中培养美术想象能力 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”想象力则是指在人的脑中对以往形成的若干表象进行加工改造而建立新形象的能力，它在创新活动中具有加速器和催化剂的作用。小学生思维活跃，富于想象，教师在折纸教学中要把激发学生的想象力作为一项重要的教学目标，以此发展学生的创新思维。 折纸既是一种手工艺术，又是一种游戏，教师要善于让学生在游戏折纸中培养学生的想象能力。如，在“折纸飞机”这一活动中，折叠完后，我叫学生把自己折的纸飞机投向天空，看纸飞机满天飞，兴奋地追逐、嬉闹，放飞纸飞机的同时。孩子们也放飞了童真放飞了想象力；在像折“会跳的纸青蛙”、放在水里飘远的“乌篷船”、连成串的“千纸鹤风铃”、放在许愿瓶中的“许愿星”等，都是非常好玩的折纸作品，把这些折纸作品与游戏结合起来，孩子们一定会在玩中学，在学中体会到开动脑筋的乐趣。 可见，美术想象是小学生进行美术创造的基础。在小学美术折纸活动中，教师要善于引导学生通过折纸活动来培养他们的美术想象能力。 三、在折纸活动中培养美术创造能力 前苏联教育家苏霍姆林斯基有句名言：“儿童的智慧在他的手指尖上”，许多心理学家也一致认为：手指是“智慧的前哨”，正所谓手巧者心灵也，能干的总是聪明人。由于折纸教学安排少、间隔长，不仅容易造成纵向间的脱节，也无法形成和其它活动的横向联系。在教学中每节课对学生要求下，学生能在每节课中学习完成纸作品，但是单一的纸作品展示缺乏生动性、艺术性，学生学习的兴趣和积极性相应受到影响，因此，在小学美术折纸活动中，教师要善于引导学生进行创造性折纸，从而培养他们的美术创造能力。 例如，在折“东南西北”的折纸活动中，学生完成了常规的折纸任务以后，我又让他们展开想象的翅膀对“东南西北”进行变式折，于是，一个同学变换花样，一个同学猜对方变换的方向，有时候折纸内里的“东西南北”上还会写上不同的话，有鼓励的、调侃的、贬低的还有猜谜的等，同学们如果碰巧遇到了鼓励的、幸运的话，会很开心，如果遇到的是贬低的、调侃的话，会感到沮丧，孩子们小小的心情就寄托在“东西南北”的猜测上了，现在想来都非常有趣。这样，学生的美术想象能力就能够有效地得到培养。 可见，在小学美术折纸活动中，当学生掌握了常规的折纸方法以后，教师还要善于引导学生进行变式折纸，以此培养学生的想象能力。 总之，在小学美术教学中，利用折纸活动能够有效地培养学生的创新思维。现行小学美术教材中的折纸内容是不多的，在新课程理念下，教师要善于做课程资