高职机械设计与制造专业教学团队建设与探讨.docxVIP

高职机械设计与制造专业教学团队建设与探讨 　　 教学团队是学校师资队伍建设的重要环节，是实施质量工程的 重要举措。肩负服务区域经济和社会发展，培养面向生产、建 设、服务和管理第一线的高技能人才责任的高职院校，必须以 就业为导向，加强校企合作，推进专业建设，加快课程改革， 推行工学结合，其关键就是要建设教学质量高、结构合理、互 相协作的专业教学团队。 　　一、高职院校专业教学团队的内涵与特征 　　 专业教学团队是以专业改革和课程建设为目标建立起来的专兼 结合的教学团队。优秀的专业教学团队应具有“共同的专业建 设目标、知识和技能互补、有效领导、良好沟通协作”的特征 。 　　二、高职院校机械设计与制造专业教学团队的建设意义 　　 1.专业团队建设是专业改革发展的保障。专业是教育与社会的 连接点，高职教育以就业为导向，其专业必须与社会职业匹配 。而职业要求是快速变化的，技术是更新的，因此高职院校必 须主动地适应职场，调整、设置紧跟行业需求和发展的专业。 云南广播电视大学依靠校企合作组成的机械设计与制造专业教 学团队，确定专业培养目标，结合国家职业标准，保证“双证 书制”，确定车工、加工中心操作工和装配钳工作为本专业毕 业生机加操作工三选一必选工种，维修电工作为自由选择工种 。 　　 2.专业教学团队是课程体系的构建者。团队根据职业标准中涉 及的知识、能力、素质的要求设定课程形成体系，改革教学内 容，建立突出职业能力培养的课程标准。课程内容设置必须保 证相关课程之间的知识的衔接与融合、理论课程与实践课程的 无缝过渡，在基础课程学习的基础上突出专业核心课程，紧跟 时代的步伐。 　　 3.专业教学团队是专业教学的实施者和督促者。我院机械设计 与制造专业根据实际条件“引企入校”，总体实行1+1+1教学模 式：第一年学生以“学生”身份学习，考核采用理论加技能； 第二年学生以“学徒”身份进入企业学习，教师和企业专家以 “师傅”的身份传授知识和技能，考核采用工作实习过程考核 ；第三年学生以“技工”身份学习，考核以职业技工标准为要 求。专业课程教学模式采用理实一体化教学。 　　 适时的专业培养目标，合理的课程体系和标准，科学的教学模 式，高效的教学管理等都需要一流的教学团队，而且促进专业 的建设和教师教学水平的提升，提高人才培养质量。 　　三、高职机械设计与制造专业教学团队建设的方法与途径 　　 1.密切校企合作，保证专业教学团队职业性和开放性。校企合 作、工学结合是高职教育人才培养模式改革的切入点。高职院 校必须加强与企业的联系，密切与企业的合作，赢得企业的支 持是建设专业教学团队的基础。云南广播电视大学与昆明中铁 大型养路机械集团XX公司、云南西仪工业XX公司等多家企业长 期合作，为机械设计与制造专业教学团队的建设提供了保障。 　　 2.成立专业建设指导委员会，为专业建设特别是专业教学团队 的建设提供帮助。为使专业建设主动、灵活地适应社会需求， 更有效地为地方经济发展服务，我院由校外机械行业专家、领 导、能工巧匠与本校专业教师组成专业建设指导委员会，对本 专业改革和建设，特别是团队建设起指导和咨询作用。 　　 3.合理有效的人员配置，形成专兼结合的双师型专业教学团队 。具体来说，应做到：（1）铸造优秀的专业带头人。专业教学 团队建设的首要工作是培养和引进高水平的专业带头人。专业 带头人是团队的引导者、组织者、推动者，是团队建设的核心 和凝聚剂。云南广播电视大学加大了专业带头人的培养力度， 针对机械设计与制造专业，从机械制造专业群中选拔专业理论 扎实、学术水平过硬、组织协调能力较强、有丰富教学经验和 较强科研能力的骨干教师作为专业带头人，到行业企业进行挂 职锻炼，丰富他们的企业实践经验，掌握行业技术最新动态。 （2）合理配置团队成员形成“双师教学团队”。团队成员中既 有校内专任教师，又有来自行业企业的专业人才和能工巧匠作 为兼职教师，形成教师个体的“双师素质”及专业团队整体的 “双师结构”。团队成员技能互补，在知识结构、年龄结构、 职称结构、学科结构上趋于合理，整体上形成强势。专业教师 执教优秀、教研教改能力强、专业技术水平高，通过与企业进 行机械方面的技术开发和服务，积累职业技能和实践经验，强 化企业工作经历。团队组织兼职教师进行教育培训，获得高职 教学技能。 　　 4.建立高效的管理模式，树立团队意识，增强教学团队的凝聚 力和战斗力。团队作为一个整体，成员应该具有整体观念和团 队意识，理念上坚持平等沟通、团结协作、共同进步。专业带 头人必须体现学术为主行政为辅两种管理权力的融合，在尊重 成员权利和个性基础上实施有效管理。我院在专业教学团队建 设过程中，建立了诸如带头人责任制、内部目标考核和激励、 专业改革方案定期研讨、重大问题协商、老中青年教