专题荷教学设计.docVIP

七语备课组 主备人：张燕 审核人：马爱军 PAGE PAGE 1 专题荷教学设计 第一课时 教学目标?： 1、了解荷的知识，欣赏荷花的美。 ?2、培养收集信息、整理信息的能力，加大古诗词的积累量。? 教学过程?： 一、展示美图，导入专题? 教师说一谜语：一个小姑娘，坐在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。（打一植物）今天，我们来讨论一下有关荷的内容。（屏幕）课题：专题《荷》 同时配乐欣赏李白的《古风（其二十六）》。碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。秋花冒绿水，密叶罗青烟。秀色粉绝世，馨香谁为传？坐看飞霜满，凋此红芳年。结根未得所，愿托华池边。 师：李白笔下的荷婉约多姿，给了我们无限的遐想，接着我们就来欣赏一下荷花的千姿百态，边欣赏边想象你面对这些画面都想到了什么。 ⑴赏荷（屏幕上依次显示12张荷的图片）,说说你们想到了什么? ⑵咏荷 师：画家用画笔描绘荷姿（屏幕显示一组水墨画），摄影家用相机捕捉荷韵（屏幕显示一组照片），那么我们的诗人、作家又是如何用他的笔描述荷，用他的情怀赋予荷情呢？我们书上介绍了五首咏荷诗，请同学们仔细阅读，然后小组讨论分别为它们选一幅插图，并说说你这样选的理由。（屏幕上显示五幅荷的图片） 明确：第五幅画配第一首诗，因为第一首诗描述的是采莲姑娘夹在田田荷叶中，若隐若现，若有若无，人花难辨的这样一个画面，而第五幅画也是采莲人夹在荷花丛中，难以分辨这样一个场景。 第四幅画配第二首诗，因为诗中有“移舟”二字，画面里就有人泛舟。 第一幅画配第三首诗，因为画面中的红色的荷花就是诗中的红菡萏，而且画面中那朵有些凋零的荷花正好切合诗中描述的“翠减红衰”这一意境。 第二幅画配第四第四首诗，因为第四首诗描述的正是白莲，和画面中的荷正好对应。 第三幅配第五首诗，因为莲房即莲蓬，第五首诗中的莲房正好在第三幅画中表现出来了。 师总结：五位诗人都用诗吟咏荷花，可是我们在配插图时却要仔细揣摩，这是因为面对同一事物，不同的诗人观察角度、立意构思都不同，只有这样，荷的文化形象才会丰富多彩，才能让我们感受到荷花的种种美的神韵。 二、整体感知，畅所欲言? 课前已经布置同学们搜集、整理了关于荷的各种材料，下面我们就来简要谈谈你对荷的了解。 《莲叶》全诗由舟行荷塘图、风摇荷叶图、荷塘浣纱图、鸳鸯戏莲图组成，给人以不尽的美的享受。? 《赠荷花》作者说，一般人总是重视花，不重视叶。花栽在金盆里，叶子却让它落地成为尘土。但荷花的红花绿叶，却配合得很好，它们长期互相照映，一直到绿叶减少，红花谢落，使人觉得很愁怅的时候。这样就写出了荷花荷叶的共同命运，而且写得很有感情?。 《白莲》这诗是咏白莲的，全诗从“素花多蒙别艳欺”一句生发出新意；然而它并没有粘滞于色彩的描写，更没有着意于形状的刻画，而是写出了花的精神。特别后两句，诗人从不即不离的空际着笔，把花写得若隐若现，栩栩如生。花，简直融化在诗的意境里；花，简直人格化，个性化了。? 《莲》用“露”和“月”来形容莲子的风味和香气，给人留下无限的想象空间和无穷的回味?。 第二课时 教学目标： 1、通过对荷的文学作品的赏析和探究，提高对诗词的鉴赏能力，了解荷文化。? 2、理解托物言志的写法，丰富学生对“荷”的文化内涵的理解。? 3、理解荷的高洁品格，提高学生的审美能力，培养学生建立正确的人生价值观。 教学过程： 一、赏析《爱莲说》? 朗读课文，整体感知 1、第一段，描述莲花的形象和品质，说明独爱莲的原因。? “水陆草木之花，可爱者甚蕃” 文章从泛论入手，用“水陆草木之花，可爱者甚蕃”统领全篇，以下便分说人们对花的各种喜爱。?“晋陶渊明独爱菊”? 这一句先举出菊花，从正面衬托下面要写的莲花；并举出陶渊明来衬托自己。?“自李唐来，世人甚爱牡丹”? 这一句再举出牡丹，从反面衬托下面要写的莲花；并举出“世人”，一面和上文的“独”字对照，一面来衬托自己。?“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不技。香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”?这句话里包括七个短语，细致传神地描绘了莲花的形象和品格。实际上是借莲喻己，托莲言志。 2、第二段，对菊花、牡丹、莲花作出评论，表明爱憎。? “予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也”? 这三个排比句直承上文，依次点明菊花、牡丹、莲花的比喻意义，褒贬分明。?“噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！”?这三句转入议论，点明题旨。? 3、总结? 这篇短文通过对莲的形象和品格的描写，赞美正直高尚的气节，鄙弃追名逐利、趋炎附势的恶浊世风，表现了作者洁身自好的生活态度。? 二、现代文赏析? 《芙蕖》是从莲的各个部位的用处来写可人。指出：可观?可口