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我们的“绿色”效应 ——“坚持以学为本，优化六学课堂”初探 育才四小 赵莹 【青蛙现象】 【鳄鱼法则 】 【刺猬法则】 【二八定律】 【霍桑效应】 【羊群效应】 【木桶理论】 【手表定律】 【破窗理论】 【晕轮效应】 【证人的记忆】 【鲶鱼效应】 【马太效应】 【鸟笼逻辑】 【责任分散效应】 【虚假同感偏差】 【蝴蝶效应】 【罗森塔尔效应】 【习得性无助实验】 【帕金森定律】 【近因效应】 “绿色课堂”改革思路6点 一个理念：以学为本 两个体现：先学后导、教学相长 三维目标：和谐（乐学）、高效（会学）、可持续（好学） 四S 学程：我们想学、我们学会、我们会学、我们还想学 五彩纷呈：问题生成课、问题解决课、问题拓展课、 综合解决课、单元回归课 六学基本式：自学生疑、共学探究、展学交流、导学启引、 网络拓学、实践研学 “绿色课堂”文化 建设6招 第一招：作业批阅不打“×” 第二招：为学生设计精妙的家庭作业和课堂练习 第三招：从微环节入手提高课堂教学效益 第四招：从备课开始确立学生学习的主体地位 第六招：绿色课堂教学竞赛人人获奖 第五招：建构“4S学程模型” 我想学 我学会 我会学 我还想学 霍桑效应 手表定律 鲶鱼效应 羊群效应 蝴蝶效应 实践研学 个体自学 教师导学 网络拓学 互动展学 同伴助学 木桶理论 “绿色课堂”实践应用6学 个体自学 霍桑效应 当自己或同伴受到公众的关注或注视时，学习和交往的效率就会大大增加。充分的个体自学可以让学生在课堂中受到大家的关注和赞赏，大家的关注和赞赏又能提升自信促进个体自学。那么如何帮学生找到霍桑的工厂，提升对学生个体自学的关注度呢？我们继成立了学科共同体、年级共同体，班级共同体后，本学期选择了深度开发家校共同体的办法。 /10/26 /10/26 /10/26 /10/26 /10/26 1 家长模拟体验 微博群 QQ群 校园网 丫头两岁半上幼儿园，现在二年级，家长会也开了不下五六次了，今天是最开心的，以前是熬时间，今天结束时还觉得意犹未尽。今天体会了一把孩子们上课分组讨论的氛围，这种被关注的感觉真不错，终于理解孩子们需要什么，希望能坚持下去，而且越来越好! 预习记录之一： 用黄色的笔画出不理解的字词。 预习记录之二：红色的笔写出词语解释。 预习记录之三： 黑色的笔写出自己的理解 课堂笔记之一： 蓝色的笔迹是倾听同学们的汇报时做的记录。 课还没上，书已写满。 同伴助学 木桶理论 同伴助学，每个小组可能都有短板，每个学生可能也有短板，互相补短，互相促进，互相帮助不正是小组合作学习的真正意义吗，建立捆绑式评价和发展性评价体系，让学生们感受到不是一个在学习。 /10/26 /10/26 /10/26 /10/26 /10/26 /10/26 /10/26 共同体公约 共同体编号 共同体评比 2 捆绑发展评价体系 马郡同学一直在校外的机构补习数学，但是成绩一直停留在70多分。上学期期末复习的时候她就天天中午去小组长刘婷婷家补习数学，不懂就问也不用怕，期末考试她数学得了93分，她感觉真是比在外面花钱有效果。有意思的是刘婷婷美术水平也进步了，她说这是马郡帮她补的一块短板。 同伴助学，互补短板。 家长评价、学生评价和老师评价捆绑在一起。 互动展学 蝴蝶效应 在互动展学中，学生是最大的资源，哪怕是错例也是特别有价值的。关注学生的生成问题，寻找那蝴蝶翅膀般的振动，学生的一个发言、一个问题、甚至一个举动都可以引起整个课堂的头脑风暴，碰撞出生生之间的思维火花。 / /10/26 /10/26 /10/26 /10/26 /10/26 /10/26 /10/26 3 1、从观众开始进场到全部退场，一共经过了多长时间？ 2、比赛开始前半时，足球场内的音量是如何变化的？ 3、上半场什么时间足球场内的声音变得非常大？可能发生了什么事情？ 4、中场休息时，足球场内的音量如何？ 5、描述下半场足球场内音量变化的情况以及比赛的情形。 6、比赛结束时足球场内的音量变得如何？ 1、虚线起了什么作用？ 2、横轴一格表示什么？半格呢？ 3、纵轴又是什么意思？ 4、为什么会出现水平和竖直的线段？ 5、比赛中出现了多少次高潮？ 6、正式比赛时间和从进场到退场的时间是不一样的，分别是多少？ 7、那个尖尖的角是怎么回事，意味着声音是怎么变化的？ 8、为什么比赛结束时音量还很大？ 9、？？？ 书上预设问题 学生生成问题 蝴蝶效应问题 教师导学 鲶鱼效应 课前精设导学单，课中实用导学单。让导学单不仅仅是学生学习的抓手，而是充满问题深度、活动密度、时间维度和练习梯度的多度空间，更是装满鲶鱼的鱼篓。教师导学要让孩子们觉得