教学理念与智慧2011下半年高中.pptVIP

【示例】1 作文教学 慧眼阅万象，妙笔著文章 ——《缘事析理，学习写得深刻》案例 （人教版高中课标教材必修5） 执教：刘曙光（湖北黄冈中学） 地点：黄冈中学 【教学标准】 1.从阅读文本中总结出与本节指导课相关的思考问题的方法和路径。 2.从生活中寻常习见的现象切入，用总结出来的方法来思考探究。 3.通过下列步骤引导学生分析问题进入写作思考过程和构思过程：以小见大，揭示本质；由此及彼，横向拓展；探究原因，纵向延伸；预测结果，辩证分析；学以致用，拓展迁移。 （按：自觉的行为和过程就是目的，就是标准） 【执教感言】(片段) 写作不仅仅是对语言表达能力的考查，更重要的是对思维水平的考查。提高作文能力的根本途径是提高学生的思维水平，因此我这堂课在设计上本身就是以思维训练为目的。训练学生的思维能力，首先要尊重学生的思维。这节课，老师主要是思维流程的引导者，而不应是“是非定于一尊”的评判者。 【同行观察】（片段） “教学是复杂的思维技能。”这节课最大的贡献在于思维教学的成功，不仅启发学生在习作过程中要重视思考，而且引导学生怎样思考。 整节课的设计具有内在的逻辑，这种逻辑的基点是学生的认知规律和写作实践程序，教学流程就是学生写一篇作文怎样思考、怎样行文的一个过程。 【教学标准】 1、在预习的基础上相互质疑探究，整体感知课文。 2、反复诵读，品析字句，背诵课文，增强文言语感，。 3、感悟三峡之美，陶冶情操，丰富文化积累。 【同行观察】（摘要） 笔者曾现场观摩过这节课，感觉它行云流水，美不胜收。核心的原因是他的教学符合学生认知规律，切合文本特色。 1）情境教学，山水情怀——诵读。 2）师生交流，顺水顺风——倾听。 3）课堂节奏，自然流畅——设置。 4）问题探究，多向流淌——探究。 语文教学的理念与智慧湖北省教学研究室 秦训刚 2010年 高中语文新课程教学要着重研究的十个问题 1、工具性与人文性的关系问题。 2、语文知识教学的认识问题。 3、语文教学中思维能力培养的问题。 4、语文教学与培养学生宽阔的胸怀全球视野问题。 5、语文教学中资源利用问题。 6、语文教学过程问题。 7、语文教学中的共性与个性问题。 8、语文教学效益问题。 9、语文教学评价问题。 10、语文教师的专业成长问题。 2011年暑假 校本研修班：《新课程高中语文教育理想》——“胸中有书，目中有人”的教学 培训者班：《新课程教学行为评价》（主要讲评价的观念和价值取向） 我的新课程语文教学的主要观点： 1、我希望语文同仁把语文课看做一门具有独特功能的育人的课程，而不要把它看做科学意义上的学科课程，因为它既没有严格的知识体系（暂时也没有建构的可能），也没有隐含在这种体系背后的独特思维方式。笔者的研究和实践证明：只要从“育人”的角度解释语文，建构语文，语文教学的一切都会出现新气象、新面貌。 2、我希望语文教学能做到“胸中有书，目中有人”；语文教育研究要从“书”和“人”这两个具有原点意义的载体上提出问题，研究问题，寻求路径，而不要在不值得思考的问题上耗费生命。 3、我希望“尊严和幸福、理性和宽容、诚信和责任、理解和关爱、生命意识、科学精神和全球视野”这些价值观念能够像“爱国爱家、团结奉献、尊老爱幼、见义勇为、勤奋向上”等价值观那样，从语文教育中发源，经由学生的生命实践，形成生理机制，内化为行为习惯。 4、我希望语文课堂应该让人感到平凡、真实、快乐；语文教学应从以概念崇拜为主要特征的泛神崇拜的半空中实现软着陆。语文学习应该用一个个真实有效过程呈现出来，让孩子们在课堂上能产生真实的感受、切身的体验和不能拒绝的感觉，真心地求真、向善、尚美。 5、我希望所有的语文教师和研究工作者，把兴奋点转移到语文教学内容的建构上面来；“教什么”永远比“怎样教”重要。要转变传统单一的思维方式，原则性思维之外，更要认同技术性思维和情景式思维，通过多种思维路径引导学生追求生活理想，提升语文素养。 6、我希望语文教学研究永远不要经营什么模式，不要把技术性营造弄得神乎其神，张牙舞爪。变化是语文的本色，是享受语文的必由之路，罗素说：“参差多态乃幸福之源。” 7、我希望阅读和作文能够成为学生成长的平台，生命的组成部分。最有效的阅读是能从文本中读出自己；最优秀的作文是个性和生命的表达，作文可以“四不像”，就是不能不像自己。 8、我希望语文教育充分意识到群体无意识的危害，警惕经验和习惯依赖，对自己的教学和研究行为要能在有利于学生的终身发展和遵循课程规律两个维度上得到合乎情理的解释，让语文教育逐步走向理性和自觉。 教学智慧追求：智慧案例1 湖北省高中语文有效教学“两标准一案例”研制 （一）高中语文有效教学效益标准（或学习目标）的