教学设计模板[1].docVIP

PAGE 1 教学设计（教案）模板 基本信息 学 科 语文 年 级 三年级 教学形式 精读 教 师 王国银 单 位 西峰小学 课题名称 孙中山破陋习 学情分析 学生对缠足，辛亥革命不了解，因此，教师要对当时的时代背景及有关事件进行介绍。 教学目标 1学会本课的生字词，理解由生字组成的词语。 2默读课文，讲述故事，练习把话说具体。 3课前让学生搜集有关孙中山的资料。了解以前生活中还有哪些陋习，把它写下来。 4掌握课文内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。 教学过程 一、激情导入 1、板书课题：孙中山破陋习(生齐读课题) 2、过度：孙中山破陋习是怎么回事？孙中山为什么要破陋习呢？这节课，就让我们带着这些问题通过读课文共同来探讨。 二、读悟课文第1节 1、 请同学们自由朗读课文第1节，读完后说说你读懂了什么。 相机板书：姐姐活泼勤劳 过度：活泼而又勤劳的姐姐后来变得怎样了？请同学们默读课文第7节。 三、读悟课文第7节 1、生默读课文第7节，思考问题。 2、指名回答，相机板书： 再也没有歌声 再也没有笑脸 1、 小黑板出示： 这件事刺痛了他的心。 这件事深深地刺痛了他幼小的心。 问：这两句话你欣赏哪一句？为什么？ 比较两个句子的异同，说出自己的观点（“深深地”和“幼小”说明了对孙中山的打击很大，受到的伤害很深。） 2、 指导朗读：谁能读好这一节？ （生练习有感情地朗读后齐读） 过度：究竟是因为什么姐姐再也没有了歌声，再也没有了笑脸？是什么事深深地刺痛了孙中山幼小的心？请同学们读读课文第2节。 四、读悟课文第2节 1、生自由朗读课文第２节。 2、问：姐姐为什么不再唱歌不再有欢笑了呢？指名回答。 相机板书：缠足痛苦 ３、小黑板出示第二节内容问：句子中的“长长的”和“一道又一道”、“直”能不能去掉？为什么？ （回答的大致内容是：不能，因为去掉“长长的”、“一道又一道”、“直”就不能表现出姐姐缠足是多么的痛苦了。） 5指导朗读：说得很好！能读好吗？ （指导好个别朗读后，生齐读。） 过度：姐姐被缠足是如此的痛苦，妈妈在给姐姐缠足是心情怎么样？孙中山知道后又会怎么样呢？ 五、读悟3至6节 1、3至6节写的是孙中山和妈妈的对话，请你们各自练习朗读，体会妈妈、孙中山说话时的语气。 （生读3至6节体会人物内心的情感变化） 2、孙中山知道姐姐缠足后，他的心情怎么样呢？ （心疼而又生气） 问：那妈妈呢？相机出示： 妈妈把孙中山推出了房门······ 妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门······ （生比较两个句子的异同，说说自己懂得了什么。大致会说：妈妈也心疼姐姐，妈妈面对祖宗传下来的的习惯也是无能为力，因此妈妈也是无可奈何。） 3、指导朗读：妈妈给姐姐裹脚既心疼又无奈；孙中山看到姐姐裹脚痛苦的样子既生气又心疼啊！你能通过朗读把他们复杂的情感表达出来吗？请同位同学练习分角色朗读。 指名分角色朗读 师生共同分角色朗读（师读叙述）男生读孙中山的话，女生读妈妈的话。 过度：姐姐缠足这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，但他从小就有一个决心，我们来看看，经过努力最后又没有成功？ 六、读悟课文第8节 1、生齐读第８节 问：句中的上千年与文中的那句话对应？（祖宗传下来的） 问：课题中的“破”怎么解释？“陋习”怎么理解？在本文中指的是什么？ （废除，不好的、不文明的、坏的习惯。在本文中是指“缠足”） 小结引深：缠足陋习残害我们中国妇女上千年，无数的中国妇女深受其害。课前老师让你们回家向你们的爷爷、奶奶调查旧中国还有哪些陋习残害着我们，我们大家共同交流交流。 （全班交流了解陋习对人们的残害） 板书设计 孙中山破陋习 （缠足前） （缠足时，缠足后） 能干 活泼——姐姐——痛苦 流泪 没笑脸 没歌声 喜欢——孙中山——生气 心疼 刺痛心 作业或预习 默读全文，练习讲说这个故事。 个别讲述。 自我评价 本教学设计以学生为中心，能考虑不同层次的学生的学习特点，问题设计环环相扣，激发了学生的求知欲。 组长评议或同行评议（可选多人）：教学方法灵活，有实效，能促使学生积极思考。 评议一单位：西峰小学 姓名：王锦霞 日期：2014年9月2日