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让信息技术之花绽放在语文课堂 ——六年级语文第12册《匆匆》电化教学设计 朱清秀 教学设计理念 运用现代教育理念，结合语文学科特点，恰当地选择教学媒体，创设教学情境，重视学生的学习需求，关注学生的学习体验，研究学生的学习特点，引领学生从文本中感悟到热爱生命、敬畏生命、善待生命、珍惜生命就是要从守时惜时上做起，认真做每一件事，树立知荣辱，明进退的人生观。 教学对象分析 这是一群在父母的呵护下的独生子女，大多数都养成了事事依赖父母的习惯；惜时观念较差，做事拖拖拉拉，浪费了时间既不在乎，也不惋惜，把童年的美好时光视为网上游戏日。另一方面，对文本的内容大都读不明白，因此，通过对《匆匆》的学习，使孩子们受到启发，树立惜时的观念；从而也为学习散文，体会作者情感，感悟人生真谛奠定基础。 教学内容分析 《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍灸人口的文质兼美的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹。作者在文中的多处地方，运用各种修辞手法和大量的叠词，而且大多数句子都是一些短句，简朴，轻灵，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。再就是作者以他细腻而独特的笔触，具体写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即使以及自己对人生的思索，更加突出了作者热爱生命，敬畏生命，善待生命，珍惜生命的真挚情感和人生追求。 教学目标阐明（三维） 认知目标：1、学会6个生字，正确读写4个词语。 2、感知时间来去匆匆，稍纵即逝。 情感目标：1、感情朗读，体味文美，品味情美。 2、体会作者的思想感情，受到热爱生命、敬畏生命，善待生命、珍惜生命的人生启迪。 技能目标：1、由课文内容想开去，从小树立惜时观念。 2、背诵自己喜欢的部分，积累语言。 教学策略 采用现代信息技术与入情入境地朗读作为教学结合 点，在教学中，采用引导学生在读中体味语言美；在读中品味情感美；在读中表现语言美；在读中学习语言，积累语言，充分尊重学生的个性体验。其基本思路是：从课题入手，通过播放课件让学生观赏赶公交车、骑自行车、电动车……匆忙上班、上学、做生意的人们来让学生感知“匆匆”二字的含义，从而感性认识时间过的快；再通过品味美读作者具体描述日子去来匆匆和惜时的名言、名诗、故事来畅想未来……。达到体会作者情感和积累语言的目的，树立惜时的观念。 教学媒体 自制的生字，词语课件；剪辑人们匆忙上班情景的课件；自制的文本课件与网上下载的有关杨柳、桃花、燕子动画图课件；网上下载的惜时名言、名诗、故事课件和作者背景的有关资料课件。 教学过程 一、创设情景，揭示课题 1、实景播放：公交车已经到站台了，而几个上班的人离站台还有一段距离，如果赶不上这班车就会迟到，这时，那几个人会怎样做？还有骑自行车上班的人们还差10分钟就要迟到了，他们又会怎样做？学生理解“匆匆”后，让学生说说自己还在哪些时侯表现的“匆匆”？ 2、揭示课题：这节课我们一起来欣赏中国现代著名诗人、散文家朱自清的散文《匆匆》，（板题）看看作者说的“匆匆”指什么？ 二、初读感知，走近“匆匆” 1、课件出示，欣赏图景，学生有感情地朗读课文。 2、作者所说的“匆匆”指什么？ 3、课件出示生字、词语，学生识记、理解。 三、品味美读，认识“匆匆” 1、学生自由读课文：从哪些语句中可以体会到时间的“匆匆”？又有哪些语句你非常喜欢？ 2、课件出示排比句的形象画面，使学生欣赏美。（第一自然段）并且在品读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式。即指导写作，落脚于朗读。（这样写，读起来琅琅上口，意思表达透彻） 3、课件出示比喻句的形象画面，帮助学生理解。并由课文内容想开去：八千多个日子从作者手中溜去，有多少日子从你手中溜去？ 4、第三自然段：课件出示“于是----洗手的时侯，日子从水盆里过去……我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。” 5、“我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（课件出示） 日子匆匆而去，作者在叹息，从作者叹息的文字背后，你体会到作者对生命持什么态度？他想利用有限的时间干些什么呢？干更多的什么？我们21世纪的小学生能否叹息？你打算怎样合理的安排自己的每一天、每一月、每一年……。 6、第四自然段 ①课件出示朱自清简介。 ②正因为朱自清惜时，才有这样的成就。（如他写的《背 影》《浆声灯影里的秦淮河》《春》《荷塘月色》等等。正因为作者热爱生命、敬畏生命、珍惜生命才写出了诸多的流传于世的诗集、散文集等文学作品。 ③由课文内容想开去：你认为自己该怎样做才是不白白 地走这一遭？ 四、展开想象，感受“匆匆” 学生与学习伙伴合作学习，边感情朗读边想画面，切身感受日子的匆匆及作者表达的思想感情。 五、拓展延伸，珍惜“