当学生发生矛盾时.docVIP

PAGE PAGE 4 当学生为小事而发生矛盾时 提要：教师在课堂中，随时可能会出现令人措手不及的“突发事件”，面对这些令人不愉快的课堂“小插曲”，教师该如何处理？怎样做才能够既不影响课堂教学，又能达到育人的目的，本文通过一个发生在课堂上的生动的案例，对以上问题进行了阐述。 一．意图 对于孩子来说，他们年龄小，往往容易因控制不住自己的情绪而不分时间和场合的犯错。犯错是难免的，但对于犯错误的孩子，每个班主任都有不同的处理方法，我认为不妨给他们留一些面子，维护一下他们的自尊心，也许会有意想不到的效果。 二、背景 王东和夏剑云是我班两名男生，王东学习优秀，平时的表现也不错，但就是不爱劳动，还有些自私；而夏剑云成绩较差，调皮，经常管不住自己，但他很爱劳动，经常主动做清洁。于是，我故意让他们同桌，希望他们能够取长补短。 三、过程 那是一个星期二的上午，我精心备好课，信心十足的准备给学生讲一节生动的语文课。上课铃响后，我拿着课本神采奕奕地走到教室。可当我刚到教室门口，就发现坐在教室后排的夏剑云和王东站在那里，怒目圆睁地望着对方，两个小家伙的脸都憋得通红。而其余的学生则坐在自己的座位上，议论纷纷。待我一问才知道，原来两人是为了争桌子地方的事刚打过架，现在正在气头上，谁都不肯认输，什么“忍让”、“团结”全都扔到九霄云外去了！ 听明白原因后，我心里很是气愤，本来是想他们能取长补短，可现在适得其反。真想好好批评他们一顿！但我知道，如果批评了他们，那这节课两人肯定没心情上了。于是我忍住怒气，思索了片刻，便走到他们跟前，故意平静地看了他们一会儿，沉默片刻后，故意心疼的对夏剑云说：“你吃亏了，没打赢对吗？这可不行，怎么能不打赢呢？不能让自己吃亏，快，赶紧还手，打他几下，我给你撑腰。”听我这么一说，夏剑云抬起头，满脸疑惑地看着我，他原以为我会批评他一顿的。班上其余同学也愣愣地看着我，教室里顿时变得鸦雀无声。见夏剑云没有还手，我便顺势将他大大表扬了一番：“同学们，我们的夏剑云同学虽然输了，但他宁可自己吃亏，也不还手，是多么富有忍让，团结的精神，我们真应该好好向他学习。”听我这么一说，夏剑云不好意思地笑了，王东也红着脸低下了头，气氛也顿时缓和下来。接着，我又说：“其实王东也不错！老师相信他们俩一定会带好头，上好这节课的。”果然，这节课两个孩子听得很认真，课堂效果也不错。 课后，我将两个孩子单独留下来，用探讨的语气并站在公正、平等的角度对他们的行为进行了分析，见他们都低下了头，我便不失时机地，语重心长对他们说：“你们知道老师为什么让你们同桌吗？就是希望你们能够互相帮助，共同进步。你们都是懂事的好孩子，相信你们一定会做到的，说不定还会成为好朋友呢！” 经过这次谈话，两个孩子果然逐渐达到预期的效果。 四、反思 通过这个案例，让我有了一些启示。 1、处理学生矛盾时不能硬性的批评、压制。每个孩子都是具有独立个性的人，他们都有自尊和人格。有些教师为了维护自己的“师道尊严”, 对犯了错误的学生严厉训斥，恶语讽刺，甚至体罚学生等都会伤害学生的自尊和人格。对于他们所犯的错误，你越是硬性的批评、压制，越可能引起学生在心理上产生反抗对立情绪，从而拒绝接受教师的说教，不愿执行教师提出的要求，甚至故意对抗。因此，当学生之间为小事而发生矛盾时，教师应该控制自己的情绪，耐心、细致地从正确的方面，积极的方面去引导，才能取得预期的效果。 2、处理学生矛盾要留下空间，让出余地，给学生时间反省。当学生违反纪律，为小事而发生矛盾时，教师要适当地使用短暂的沉默，自己既能调整情绪，有了理清思路，选择措辞和观察学生反应的机会，又可让学生有思考反省自己的机会。这样的“冷处理”，能够缓和气氛，使学生冷静理智，从而接受老师的教育。 3、在处理学生问题上要做到公平、公正。教师在处理学生问题上不能因先入为主的思想定势影响而产生以点概面，以偏概全的评价误差。教师在处理问题的时候如果不注重调查了解，不尊重事实，凭主观臆断，依据以往经验草率判断处理，就会做出不公正不合理的结论。这样，受到错误批评的同学感到委曲不说，受到庇护的同学也会滋长骄傲的情绪。 “用心与用力不一样，用心就要把教育工作看成自己生活的一部分，不断地想着它、念着它、琢磨它、感悟它、享受它”。班主任不仅是个普通教育者，更是一个心理教育家，用心解除孩子遇到的各种障碍，让学生扬起对学习、生活的希望。