认识长方形的教学设计.docVIP

教学目标：1、经历在观察、验证、交流等活动中探索长方形特征的过程。2、认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等，4个角都是直角。3、在用已有的活动经验探索知识的过程中获得成功的体验，增强学习数学的自信心。教学设计：一、激情导入，回顾旧知师：同学们，在一年级，我们已经初步认识了一些图形，谁能说一说，我们都认识了哪些图形？（长方形、正方形、三角形、圆形。）师：同学们请看，（拿出一张长方形的纸）老师手里的这张纸是什么形状的？生：长方形。师：谁能说说在我们的生活中哪些物体的面是长方形的？预设：学生可能从离他们最近的教室里找长方形，如：黑板的面是长方形的，桌子的面是长方形的，门的而是长方形的。镜框的面是长方形的。二、引导学生观察长方形，看一看，数一数，认识长方形有几条边和几个角师：好，请把你课前准备的长方形的纸也拿出来，数一数他有几条边？几个角？学生先自已数，然后数给同桌的同学看师：谁来说一说，长方形有几条边？有几个角？（长方形有4条边，4个角。）三、引导学生充分观察手中长方形的纸，猜想长方形的边和角可能有什么特征。师：通过刚才数，我们发现了长方形有4条边，4个角。下面请同学们仔细观察长方形的边和角，看看你能发现什么？学生先仔细观察再和同桌的同学说一说。预设：学生通过观察可能发现： 1、长方形有两条边比较长，有两条边比较短 2、长方形对边可能相等。 3、长方形的4个角可能都是直角。四、引导学生同桌合作，探究、验证以上猜想是否正确。师：刚才同学们观察的非常仔细，通过观察，很多同学说，长方形的对边可能相等，4个角可能都是直角，他们的说法对吗？（课件出示学生猜想的内容）生：对。师：可不能轻易下结论，咱们得验证一下。师：下面咱们就同桌合作，验证一下他们说的对不对。学生同桌合作，验证。学生可能用尺子量长度（教师巡视，并告诉学生如果用尺子量可以把量得的数记录下来。）来验证长方形的对边相等；可能对折长方形的纸看长方形的对边是否相等；可能用三角尺的直角比一比，看看长方形的四个角是否都是直角。 只有这样，才能让学生在验证的过程中获得成功的体验，经历知识的形成过程。）师：同学们，通过刚才的验证，你们发现了什么？是怎么发现的？（引导学生交流验证的结果和验证的方法）预设：1、我发现了长方形的对边是相等的。我是用尺子量出来的，发现长方形的对边相等。2、我是用三角尺的直角比的，发现长方形的4个角都是直角。3、我是对折的方法发现长方形的对边相等。教师：多找了几名学生充分的说。师：你们真棒，通过你们的验证，我们发现了长方形的对边相等，4个角都是直角的说法是正确的。这就是长方形的特征。谁来说说，长方形有什么特征？生：长方形的对边相等，4个角都是直角。学生边说教师边板书。师：好，我们一起说一遍，长方形的特征是———（引导学生进行交流，在交流的过程总结自己的验证结果，从而培养了学生交流和概括能力。）五、引导学生认识长方形的长和宽师：看，在长方形里有两条长边，两条短边，我们把这两条长边叫做长方形的长，把这两条短边叫做长方形的宽。师：你能把自己的长方形纸上的长和宽指给同桌的同学看吗？学生和同桌一起指一指长方形的长和宽。出示：长方形图师：谁能指给大家看一看？生：这是长方形的长，这是长方形的宽。教师找了三名学生指后全班一起指。（在认识长方形的长和宽时让学生充分的看一看，摸一摸，指一指，从而增强学生对长和宽的认识。）六、运用所学知识解决问题