浅议小学低年级写字教学.docVIP

浅议小学低年级写字教学 ? ? 内容摘要：《小学语文教学大纲》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力。”写字教学是小学语文教学的重要组成部分。对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。我通过查阅文献资料，以及结合自身实践，从学生书写兴趣、培养书写习惯、评价鼓励手段等方面提出了相应的教学策略。 关键词：语文教学 写字 能力 低年级 ? 一、发挥教师的示范作用 ? 教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。我认为，在指导学生写字时，教师的示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。基于这种认识，我在课上板书和作业批阅时，写规范字，不仅做到书写认真、端正，而且必须起笔、运笔也要规范，无形之中我把自己变成了一面镜子，切实能够起到表率作用，使学生潜移默化地受到了教育。 ? 二、教给学生写字的方法和技巧 ? 1．基本笔画。每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。一年级语文教学中，应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。 ? 2.字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁,掌握了这个偏旁的书写,就可以运用到带有这些偏旁的字里,使字的结构安排更为合理。 ? 3．字的结构。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。 ? 三、观察联想，活化字形 ? 写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深 扎根于学生的心中。 兴趣是最好的老师。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。 比如“伞”，同学们看像什么呢？ 有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴 趣，产生了写字的欲望。 ?? 四、严格训练，培养习惯 ? 1.《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。 写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。 练习时， 教师巡视， 时时提醒学生， 时时纠正学生不正确的姿势和方法。 教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。 ? 2.训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我在教学中，坚持一个“少”，保证一 个“好”字。每课的字，每个写 3-5个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。目的只有一个，那就是“好”。 ? ? 五、鼓励进取，展开竞赛 ? 表现欲是小学生的特点。教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我利用投影仪对写的好的 学生进行讲评，让学生看大屏幕。课后，我在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就 可以经常了解自己的进步情况。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。从而使他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。 ? 结论 由于我始终把写字教学当成对学生素质教育的重要内容，坚持常抓不懈，通过认真实践、积极探讨，在习字教学中，我取得了一定的收获。低年级段学生的易变性还是比较大的，我还须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。 参考文献：《国家基础教育课程标准学习辅导》 唐晓杰著 《新课程评价与操作案例》严育洪著