品德与社会微型课课堂教学模式.docVIP

小学品德与社会学科课堂教学模式（仅供参考） 品德与社会是一门综合课程，它具有生活性、开放性、活动性三大基本特征。基于此，本学科的课型不是固定不变的，有活动型、实践体验型和综合学习型三种基本课堂形式。下面“五环节”课堂教学模式适用于这三种课型。 即“情景设置、目标内化——自主合作、信息搜索——精讲点拨、知识整合——当堂训练、巩固双基——课堂小结、总结升华。 ” 一、情景设置、目标内化 这是课堂教学的起始阶段，是每种课型必不可少的一个环节。教师通过创设贴近学生生活的情境，找准新旧知识的结合点，自然地把学生引入学习新知的环境中，调动学生原有的知识储备，引发学生的思考，激发学生的学习欲望。新课即将开始时，教师要向学生出示学习目标或交待学习任务，使学生心中有数，带着明确的目标有目的地自主学习。 展示目标的方法灵活多样，常用的方式有：小黑板张挂、口头表述或出示投影片和播放多媒体课件。一节课采用何种方式，要视具体情况而定。 目标的表述要站到学生的角度去设计，切不可照搬教参教案上的教学目标，更要忌空、大、虚。 二、自主合作、信息搜索 这个环节是学生围绕教学目标对教材进行整体感悟的过程。这个过程在不同的课型中处理方法也大不一样。 活动型教学：首先让学生结合课文文字与生动的插图，自主理解课文内容。与此同时，使学生头脑中建立文本与现实生活的联系。在此基础上，让学生自行组织，利用学生已有的生活经验，自主设计模拟表演的方案，并在小组内讨论表演的方法与步骤，分配角色，进行表演。 实践体验型教学：让学生走出课堂，了解社会，认识社会，培养学生的社会实践能力。 品德与社会课是要把社会实践活动纳入到课堂教学中来，社会即课堂，课堂即社会，树立大课堂观、大社会观。要给学生留有足够的专门的时间，提供足够的条件，参与社会实践活动，体验社会生活，感受我们生活的区域和环境。 如在教学《通信的种类和发展》一课时，我们要让学生亲自到邮局寄一封信，或寄一张汇款单，或在网上练习E-mail。让学生体验通信的快速发展以及给人类生：同学们可能都去过站前广场吧，那里夏天的时候经常有的小孩子在玩砖喷泉的游戏，其实那里就存在着安全隐患，因为喷泉地下有灯光用玻璃罩着，所以人们就认为那样会很安全，如果那里长时间没有人维修的话，那里的灯经常遭人踩踏，电线就会露在外边，当游玩的人没有注意到的时候，再加上水会导电，危险就会发生了。 师：看样子你观察周围的环境真的很仔细，老师从这一点中就能看出你是个很细心的人，同时你的观察能力也很强,我们同学应该把掌声送给他，好吗？ 　 生：我也知道这样的事，如果一旦有人被电着了，我们人也不能用手去拉他，这样做不但救不了他，相反自己也会传上电的。 师：你知道的道理可真多呀！为什么人不能用手去拉他呢？有没有同学知道的？ 生：因为人体也是能导电的 师：看样我们班的同学的知识都很渊博，人体确实是导体，那如果我们真的遇到这样的事情，应该怎么办呢？ 生：因为水是导电的，所以应该用干的东西把人扒到一边。 　生：我觉得他说的不够准确，不是所有干的东西都不能够导电，我认为应该用绝缘的干的东西就可以。比如，干木棒什么的。 　师：同学们说的真棒，那么老师想问问你们这幅图和刚才同学们说的那些知识都是关于哪一方面的危险呢？ 　　生：“电”方面的危险。 　　师板书“电”。 　　生：第二幅图的小朋友不应该在干草边放鞭炮，否则会引起火灾。 师板书“火” 师：除了不能在干草边放鞭炮外，关于“火”，我们还要注意哪些安全呢？ 　　生：如果家里的煤气漏了，我们不应该用明火去试验，应该用肥皂泡的水去试验。 　　师：为什么呢？有没有同学知道的？ 　生：因为煤气和空气中的氧气一结合，就会着火，严重的会引发爆炸． 师：那么火呢，也是我们生活中最大的隐患，那如果一旦发生大火，我们应该怎么办呢？ 　生：拨打１１９。 师：１１９是火警电话，那１１０和１２０分别是什么电话呢？ 　生：１１０是匪警电话． 生：１２０是急救电话． 师：那老师又想问问同学们，这三种电话是不是随便就可以拨打的？ 生：不是． 师：同学们都很明白，老师想告诉大家，如果没有发生任何事情，随便的拨打电话，就会受到法律追究的，记住了吗？ 生：记住了，如果没有事情拨打的话，就会耽误真正发生事故的人获得最好的急救机会． 生：拨打这三种电话的时候还要注意说清楚，所在的具体位置和那里的具体情况，以便救护人员更快，更好的救出求救者． 师：有没有同学模仿一下，应该怎样拨打这类电话呢？ 生边拨打玩具电话（119）边说：喂，你好，是火警吗？我家附近哪个食杂店起火了。在铁东百货大楼后院，第二栋楼。快来吧。 师：说的好吗？ 生齐鼓掌：好！ 师：如果发