教学目标的确定.docxVIP

教学目标的确定 由于各年级中“情感态度”“学习策略”“文化意识”这三方面的目标都是一致的，所以在以上的分析与总结中，对于这三方面说的比较少。只是要特别指出的是“情感态度”中学习兴趣的培养与“学习策略”中学生自主学习能力的培养。我们要认识学生兴趣的培养不能仅仅停留在课堂气氛活跃，游戏贯穿始终这一认识，其实热闹下来学生并没有将学习任务完成。因此我们要将学生的游戏兴趣转移到学习英语的兴趣上来。另外，往往现行的教学模式中学生对于教师的依赖性很大，认为不会的等老师教就行。当学生掌握了一定的学习方法后如“直拼”，查英汉字典，通过他们自己去学习，我相信学到的知识才能够他们脑子里根深蒂固。 在当前的新课标下，自主、合作、探究等新的学习方式受到重视和得到应用，阅读教学回归阅读的本原，多元化阅读和个性化阅读受到重视，而传统的目标制定方式以及所制定的教学目标一成不变地落实在课的始终。这种目标拟定的理念及方式已面临新形势的挑战，已越来越不适应学生的终身学习的需要。拙文旨在弄清传统的目标预设与新课标、学生发展的种种不和谐，但不是走入“无目的”“无目标”的误区。教学过程上一个师生交往互动的过程，是一个开放的、民主、平等的过程，在这个过程中学生不是想当然的配角，而是有主观能动性的学习主体，是语文学习发展的主人。语文教学目标是在动态教学过程中不断生成发展的，它的不断调整与完善是以课前预设的目标为起点的，但又不拘泥