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认识容量和升教学反思 2013.3.7 认识容量和升是培养学生空间观念的一个点，要想从一节课中完全地让学生充分理解容积单位的概念是比较困难的，但是在这样一节新授课上如能通过各种途径帮助学生，那就是一节成功的课。因此，在这节课上我和学生的教与学主要体现了以下几点我的主张。 1．通过动手操作来加深对概念的体验。瑞士心理学家皮亚杰说：“知识来源于动作。”对于1升的实际容量的大小，学生通过亲自倒一倒、掂一掂等动作就能通过感官的参与来加深印象。课上安排了两次动作操作，第一次通过边长为1分米的正方体里的水倒入量杯来体验1升水有多少，接着让学生将1升水倒入自己带的容器中看看在不同容器中1升水到达什么的位置。除了让学生加强了对1升的实际体验，也激发了学生学习此类知识的学习兴趣，更是加强了小组团结合作的意识与能力。 2．小组合作意识的培养。对于合作体验1升水有多少的环节就是一个特别好的体现小组合作学习的例子，这需要小组内成员合理分工，倒水的、观察的、记录的、整理器具的等在活动之前由小组长安排好，课上每个小组都进行了比较充分、合理的合作实验，为体验1升水的容量多少积累了足够的感性经验。 3．语言表达能力的训练。每一个学生都是有自己独特的想法的，正确的应该让其他人听懂并化为自己的东西，说得不正确的应该让别人利用机会进行纠正，总之，在课堂上只有给机会让学生充分地表达自己的想法，才算是真正地重视了学生的数学语言表达能力的训练。本课上我也尽最大努力创造机会让学生将自己的思维过程说清楚，体现在第12页两道比三个容器容量大小的习题上，请了至少三个人来说自己的想法。一直坚信：能把自己思考过程说得非常清楚的是一定会有很清晰的思维方式。 4．提出问题意识的引导。爱因斯坦坚信：提出一个问题比解决一个问题更重要！因此，在这节课中我更是体现了要培养学生主动提出问题的意识。比如升在生活中的运用有哪些，让学生主动去探索，生活中对于水的使用与节约问题等都成为了我培养学生发现问题的生长点，而通过教学也发现学生们也确实能感受到生活中对于这样一种数学知识的运用的普遍性，从而在发现问题与提出问题的过程中也体会了数学的应用价值。 5．多种文化元素的渗透。结合书本上的习题我进行了适当的创编，进行了数学文化的渗透、环保意识、科学常识等多种元素的渗透，为的是能使学生能更好地成为完整的社会人而作的一些准备。 每一节课的教学，都需要体现出教者的一点自己的思想，于是以上几点的教学主张就成为了我本节课的特点，尽管有的点没有体现得特别突出，但是只要有自己的教学主张，就一定能保持住自己的教学风格。