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优化课堂提问 提高课堂效益 王海军 课堂提问是各学科课堂进行教学活动时普遍采用一种的教学形式，在课堂教学过程中，主要根据课程教学内容、教学理念、教学目的、教学要求设置问题。课堂教学提问要结合教材内容的难易程度，根据提问对象的认知水平和差异性来设计问题。有效的提问是能够启发学生思维，激发学生了解问题和解决问题的兴趣，让学生在深层次的思考中主动参与解决问题的过程。在多年的初中化学教学实践中，通过自我总结和学习他人课堂发现：过去教师的提问，学生能有效回应的不足七成。本人结合教学实际分析了造成这一情况的原因，教师对教学内容分析不够，对学生实际情况分析不够，具体表现在： 1. 提问形式单一，不能针对课堂气氛以及学生的回答和反应及时改变提问方式。 2. 缺乏对学生认知水平和可能存在的思维障碍进行认真分析，没有很好的结合化学学科特点，缺乏必要的问题情境创设，未能激发学生作深层次的思考。 3. 教师提问缺乏艺术，有的问题缺乏启发性，有的问题太抽象、太大或者缺乏坡度，致使学生思维跟不上。 由于以上原因，导致学生对教师的提问反应迟缓，缺乏兴趣，处于消极等待状态。进而造成学生学习化学积极性不高，不能主动参与教学过程，最终使得课