商不变的规律（定稿）com_(2).pptVIP

教学过程 二、自主探究、经历建模过程。 3.学生完整的概括出这组算式存在的规律。（出示算式） 教学过程 二、自主探究、经历建模过程。 6 ÷ 3 =2 60 ÷ 30 =2 600 ÷ 300 =2 6000 ÷ 3000 =2 ×10 ×10 ×10 ×10 ×10 ×10 ×100 ×100 ×1000 ×100 ×1000 ×100 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10 ÷100 ÷1000 ÷100 ÷100 ÷100 ÷1000 教学过程 三、再次验证，完善建模过程。 1.买笔的情境 2.提问：每支笔多少钱？用算式表示。 总价（元） 8 16 32 64 数量（支） 2 4 8 16 教学过程 三、再次验证，完善建模过程。 预设： 8 ÷2 =4 16 ÷4 =4 32 ÷8 =4 64 ÷16=4 教学过程 三、再次验证、完善建模过程。 3.学生独立观察算式，探究算式中存在的规律。 教学过程 三、再次验证、完善建模过程。 8 ÷ 2 = 4 16 ÷ 4 = 4 32 ÷ 8 = 4 64 ÷ 16= 4 ×2