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浅谈职校生旷课逃学行为的教育策略 浙江省温州市龙湾区职业技术学校 范源清 【内容摘要】本文针对中职教育的“厌学而旷课逃学”现状进行了分析。在分析“厌学而旷课逃学”现象产生的原因以及探讨解决措施时，着重从学生的心理与行为偏差进行分析，强调家庭教育与学校教育的有机结合，侧重从家庭、学校和社会三个角度去理解、分析和解决这一问题。 【关键词】职校生 厌学心理 旷课逃学 矫正 教育策略 当前部分中职学生中存在的旷课逃学现象屡见不鲜,令人担忧。这些现象不仅影响了学校的校风、学风建设,还妨碍着中等职业学校教育培养目标的实现,而与此同时也使学校管理工作面临许多挑战和难题。因此深刻分析中职学生旷课逃学现象对于进一步做好中职学生的思想政治工作具有十分重要的意义。  一、厌学与旷课逃学的界定 厌学是学生对学校的生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理状态以及在行动中的不良表现方式。厌学，作为一种心理状态，不是特定学生所有的，而是所有学生在某种程度上共同潜在的问题。一旦造成厌学的客观条件发生作用，便在行动中表现出来。旷课逃学则是厌学心理发展到较高阶段的一种逃离学校生活环境的行为。一般来说，我们可以从三个方面来界定厌学学生：（1）对各科学习失去兴趣而不愿意继续学习的学生，往往迷上网络；（2）目前在校学习完全是被动地混日子等文凭的学生；（3）因不努力而致使学习成绩差，又毫不在乎的学生。 二、现象透析 笔者所在的学校分为两个校区，在校学生接近两千人，目前不论是招生就业还是日常管理都存在较大的困难，而教学管理更是难上加难，学生迟到旷课几乎成家常便饭，有的 \o 班级管理 班级学生逃课率高得惊人，一些公共课如英语、数学、思想政治教育甚至出现“三分之一旷课逃学，三分之一不听，三分之一半听半玩”的现象，而诸如此类的情景，在中等职业学校校园已是“见惯不怪”之现象，学生厌学旷课逃学的情况十分普遍。实际上，学校年年都在学生管理与教学管理上面花了很大力气，但是效果甚微，结果学生的学习情况每况愈下，形成了“严管也乱，不管更乱”的怪局面。家长老师更是怨声载道，家长抱怨学校监管不力，老师抱怨学生难管难教，学生则对老师的教学内容没有兴趣，想尽办法逃课，进而沉迷于学习之外的其他事情，如迷恋网络，吸烟喝酒，谈恋爱找朋友，拉帮结派，甚至与校外的社会青年结交，在外边打架斗殴，以致出现流血事件。最后，在老师中出现“不能管——不想管——不敢管”的恶性循环，进而是“学生厌学——老师厌教——学校难管”的局面。笔者曾经做过《职校学生在校学习情况》的问卷调查，调查数据显示，45%的学生厌学，15%的学生经常以种种借口请假旷课，10.3%的学生逃过课。在学生中间也流行“逃课才是必修课”的坊间笑话。 由于他们涉世不深，阅历不广、见识不多，不了解人性的多面性和社会的复杂性，对社会各种思潮缺乏辨别能力，容易为社会流行的各种“时髦趋势”所左右，追“新”摆“酷”，不辨真假，不分是非，容易出现一些不良心理和不良行为。近几年来，我区中等职业学校学生的文化素质逐年下降，多数学生在初中阶段学习目的性就不明确，组织纪律观念淡薄，经常违反校纪，有赌博、吸烟、偷窃等不良行为的学生所占比例较大。 就笔者所见，“厌学旷课逃学”现象在职业学校里已经成为影响正常教学的一个突出问题，到了不得不予以治理的严峻关口。 三、旷课而逃学学生的心理特点 　　旷课、逃学往往是学生对学校生活失去了兴趣、有的迷上了网络而产生厌倦情绪，持冷漠的态度甚至惧怕的心理状态，而在其行动中形成的不良表现方式。经常旷课的学生其心理健康及人格发展等方面呈现出下列特点： 1、心理健康水平较低 　　这些学生往往认知活动水平差，在课堂学习、课外作业等学习活动中完全处于消极被动的应付状态。他们对学习普遍有畏难情绪，注意力极易分散，听讲心不在焉，记忆的方法和习惯不良，加之缺乏学习兴趣，学习目的不明确，学习的动力不足、效果不好。由于这些学生不愿学、不会学而学不会，必然导致学习成绩差并形成恶性循环。 　　调查发现，经常有旷课、逃学行为的学生表现出明显的抑郁、焦虑的厌学情绪，在强迫、人际敏感、敌对性和偏执心理方面也明显高于一般的学生。据一些接受个别访谈的家长和班主任反映，这些学生往往会随着上学时间的迫近，心情由平静变得不安起来。如果强迫其上学，他们就会闭门不出，没有任何反应，甚至会耍态度、破坏东西。可见，经常旷课、逃学的学生其心理健康水平是明显低于一般学生水平的。 　　2、自尊程度较低 　　调查中发现，经常旷课、逃学的学生自尊、自信水平也较低。由于学业成绩差，他们很少受到教师、家长和同学的关注与重视，开始表现为惭愧、内疚、掩饰自己，继而发展为满不在乎、不以为然和自暴自弃，失去了应有的自尊和自信。同时，他们会积极寻找其他途径实现自我的价值，从而表现