《乡下人家》教学设计最新.docVIP

《乡下人家》教学设计 激趣导入，创设氛围 1.出示乡村图片照片及《走在乡间的小路上》的音乐 师：同学们，你在农村生活过吗？你对农村的风光有怎样的感受：老师收集了一些农村生活的图片，大家一起来看一下。 播放音乐，让学生说感受。 （看着这样的图片你有什么要说的吗？） 2.同学们刚才交流了农村风光的特点（或乡村生活）的感受，从今天开始，我们就随着第六组的课文走进农村，感受农村的田园风光，谁来把课文的导语读一读。（出示课件，让生读导语） 3.这个单元我们有哪些学习任务呢？（生回答） 今天老师就带领你们一起走进《乡下人家》，感受农村的田园生活。（师板书课题，生齐读课题） 初读课文，学习生字 请自由的朗读课文，注意把字音读准确，句子读流利。 要想把课文读好，我们先得把这些词语读正确（出示词语课件） 屋檐 装饰 鸡冠花 和谐 棚架 大丽菊 瞧见 率领 觅食 高耸 归巢 向晚 催眠曲 辛苦 () ●开火车读生字（先读词语，再让学生说说哪些是多音字。） 齐读生字 ●这里面有你不理解的词语吗？我们一起来交流一下（例如） 捣衣：用木棒敲打衣服 装饰：打扮，使之变的好看 2.刚才在读课文的过程中，同学们是不是发现了有些句子特别长，比较难读，谁来读一读 （大家都可以练一练）。 3.我们不仅要读好词语，读好长句，还要把把这些生字写准确。看课后的生字，里面有你觉得难写的字吗？提出来，我们一起解决它。（生说，师，谁来帮助他？） 师指导写“率”老师把这个字编成了一个儿歌，我们一起来写写。“一点一短横，撇折撇折点，先中间后两边，大大十字在中间。”（师指导写“率”字，让其它同学在下面练习写。写好的同学把你写的字让同桌互相检查一下。（也可以把你认为难写的字再写一写） 理清课文写作顺序 1.谁能说说课文是围绕着哪一段写的？（课件出示最后一段）点明中心句。 2.现在谁能说说这篇课文的结构是什么？（分——总） 3.是呀，迷人的风景让人难忘，请同学们看看作者围绕着这句话每一段都写了什么景物？（生汇报，师板书：） 房前：瓜 花 鸡鸭 屋后：春笋 乡下人家 春 夏 秋 4.同学们从老师的板书中，你能发现这篇文章的写作顺序吗？ （随着学生的回答，板书空间 时间） 再读课文，概括画面列小标题 1.师：作者就是按照空间顺序和时间顺序的交叉描写，向我们展示了一处处迷人的乡村风景，这一幅幅美丽的乡村风景就像一幅幅美丽的风景画一样。所以，我们在学习这篇文章的时候要会把文字想象成画面。我们看课文中已经给我们提供了例子：请同学们打开书到101面.文中有这样一句话： 师读：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。 谁来读读泡泡里说的话：“我仿佛看见了“雨后春笋”的画面”。 2.师：就让我们一边读，可以一边想象画面，还可以给这幅画面取个题目，请再次读课文，看看你从哪句话或哪一段话想象到了什么画面，把画面取个题目，写在旁边。列小标题时可以用上书中的词语也可以自己概括。（也可以同桌互相讨论讨论） 生汇报：比如：瓜藤满架图 鲜花盛开图 雨后春笋图 鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦图 （秋虫催眠图） 让学生从第一段开始概括，允许有不同的题目，充分尊重了学生的个性化解读。 师的鼓励性语言：我似乎都闻到花香了。多么富有诗意呀！ 用词真准确…… 2.是呀，同学们通过自读课文，脑海中都浮现了一幅幅美丽的乡村风景图，同学们想看看这些画面吗？ 3.这么美的乡下人家，带给你什么样的感受呀？（课件出示最后一段齐读 4.你是怎样理解这句话的？ （独特、迷人）这里的任何时候，可能是什么时候，任何季节（春夏秋冬 ）都有一份与众不同的吸引人的美 让我们再把最后一段读一读。 用一首小诗总结 读了这么优美的课文，老师根据课文内容编成了一首小诗，大家愿意听听吗？ 长藤绿叶瓜架 春雨竹笋鲜花 鸡儿悠闲自在 小桥流水戏鸭 夕阳鸟儿如画 秋虫伴人入梦 最美乡下人家 这首诗好听吗，一起来读一读。 布置作业 这是一篇多么美的课文呀，请同学们把它多读几遍，看看哪些句子和词语最能体现乡下人家那独特、迷人的美，在句子的旁边写下你的感受，下节课我们继续交流。好，下课 是呀，乡下人家的生活是那样自由自在，这些清新自然的田园风光是那样的令人向往，台湾作家陈醉云笔下的乡下人家又是怎样的呢？这就是我们今天要学习的21课《乡下人家》生齐读课题 初读课文，学习生字，掌握文章的写作顺序及结构