《乘车》的案例与反思.docVIP

《乘车》教学案例与反思 灵武一小 杨月红 教学案例： 一、创设情境，激趣引入 1．谈话导入 教师通过介绍自已每天是乘车来校上班，与孩子们进行交流，引入乘车的生活场景，（展示乘车图1）车上原有56人，汽车到站时有19人上车，27人下车。 （通过“乘车”这样一个与孩子们生活相关的生活情景来引入新课，使孩子们感觉很亲切，激发他们的兴趣，教师适时的对学生进行“遵守公共秩序”的教育。） 二、体验估算，探求新知 1、估算 师：能不能估计一下现在在车上的乘客和原来的56人相比是增加了，还是减少了？为什么？ （学生汇报估计的方法及结果） 学生可能说出的估计方法： （1）下车的人比上车的人多，比原来减少了。 （2）用数字比较：2719 （培养学生的估算意识，鼓励学生利用估算的知识来解决生活中的问题，发展了学生的估算能力。） 2、引起计算的需求 师：那么现在车上到底有多少人呢？你能写出算式并计算出来吗？ （学生独立在本子上列式计算，教师巡视） 在计算时，鼓励算法多样化。 （这一环节的设计给学生提供了独立思考的空间，充分发挥了学生学习的自主性，并通过鼓励学生用多种方法解决问题，体现了算法多样化。） 3、学生汇报 老师：谁能说一说你的算法 （对于学生汇报的不同的计算方法，依据具体情境进行解释，对于不同算法的竖式，教师随机用实物投影展示孩子们的作品。） （利用具体的生活情境让学生理解加减混合运算的计算顺序，进一步休会数学来源于生活，学好数学就能解决生活中的实际问题。） 三、巩固新知，拓展思维 1、快乐的“六一”儿童节就要到了，学校要组织同学们一起度过儿童节。(出示宝湖公园、文化宫、第一小学) （要求学生又工整，又准确完成两道习题，这样就可以参加“快乐的儿童节”活动了） 习题：85-49+27 56+42-69（课堂本上完成） 2、快乐的儿童节 第一版块：文化宫 出示：合唱背景图3： 出示习题：这是星星合唱队在表演节目——男女生大合唱。原来有52人参加。其中有9名同学毕业了，新加入了15名同学参加演出。合唱队现在有多少名同学参加演出？ （将加减混合运算这类问题，溶于孩子们最喜欢的属于自已的节目当中。使原本枯燥的计算训练变得有声有色，避免了计算教学中容易出现的乏味厌倦的学习情绪。） 第二版块：宝湖公园 1、（出示“植物园”大树生病的情景），请孩子们帮大树治病，恢复原来的生机。 2、由于孩子们通过细致的检查，帮大树治好了病，宝湖公园的管理人员为了感谢孩子们，邀请小朋友们免费去“动物园”参观。 （出示“小动物接力赛”的场景）请孩子们帮小动物补充身上忘了写的号码。 师：订正完得数后，可追问：你们认为哪一队可能会赢得这场接力赛？ （学生自由畅谈，只要是合理的）通过这两道加减混合运算试题的练习，使学生提高计算的准确性。 这道题的设计有意识的培养学生的开放思维和合理想像，合情推理的能力，有助于学生的整体性发展。 四、教学回顾与小结 师：说一说本节课你都有哪些收获？ （学生只要说的是对的，有关知识点或情感体验的，都可以，只要学生有所收获。） 板书设计： 教学反思 《新课程标准》提倡让学生在生动具体的情境中学习，学习生活中的数学。本节课让我再一次地感受到情境教学的魅力。我围绕学生从一小学乘车出发先到文化宫演出，再去宝北湖公园中的植物园，最后乘车返校这一主线，让学生来练习有进位、退位的加减混合试题，使孩子们觉得感兴趣的多。让他们不觉得是在做枯燥的习题，只觉得有趣好玩，尽管计算过程比较复杂，题量也不少，但每一个活动都是一个兴奋点，都让学生意犹未尽。特别是在动物园中小动物的“接力赛跑”这一环节，设计巧妙。但只因时间关系没能让学生进行讨论“哪一队可能会赢”，没能掀起课堂的高潮，这是本节课的遗憾之一。其次，在植物园请大家帮大树治病这一环节，由于自己的疏忽，在设计时，按照自己的原思路发生了变化，而在课堂教学过程中自己没有把握好此题的策略指导，造成了教学中的失误。 从整节课课堂教学来看，学生能自始至终都保持着旺盛的精力和浓厚的兴趣。在具体情境中使学生掌握了加减混合运算的方法，这是最让我觉得欣慰之处。