从现在开始教学反思-车小-沈彩.docVIP

《从现在开始》第一课时教学反思 车恂如小学 沈彩 《从现在开始》整篇课文富有童趣，故事情节比较吸引小朋友。课文洋溢着现代的气息，蕴含着丰富的人文精神。既能使学生在思想上得到启迪，又能使学生在思想上得到启发。把朗读与理解结合起来。抓住重点词句，让学生朗读体会，课文中蕴含的情感和道里，懂得尊重别人的生活习惯，和谐相处的道理。 ???我在在这节课中能抓住课文的重点和难点，以生为本。以下几方面是自己的一点看法 一、以学生为本，注重学生的感受与体验。 我根据新课标、根据学生挖掘教材，注重学生的生活体验。学生通过表演、朗读和自己的生活实际感受课文蕴含的思想。如：讲到猫头鹰发号施令时，请小朋友设身处地地想象假如自己是森林里的某种小动物，如果猫头鹰叫你白天休息，夜里做事你愿意吗？然后在学生充分交流后引导他们说：“像我们刚才那样，大家你一句，我一句，说出了自己的意见和想法，就叫——议论纷纷。”用同样方法指导的还有“叫苦连天”等词，这样的形式指导学生释词朗读，把学习的主动权交给学生。 二、通过多种渠道，注重学生的语言积累、感悟和运用。 抓住了重点词，学生在理解的基础上，积累了大量的常用的词句。在学习“神气极了”的时候，师导：你还接触过这样的词语吗？生说出了：高兴极了、伤心极了、难过极了等等。这样的词不仅会说，还会运用。 三、围绕情感主线，渗透情感目标。　 我抓住儿童的特点，把握时机，把学生带进浓郁的童话情景中。例如：在课堂上走到学生旁边问：小兔你是怎样度过这一个星期的，小马你来说说看……仿佛课堂上的学生都成了森林里的小动物。这符合低年级儿童喜欢动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。我们会感受到狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气。从神气、激动、担心这一情感主线，让我们每个人感觉到尊重别人，和谐相处是多么重要。在课的结尾自然延伸出，我们日常生活中应该如何互相尊重。 四、不足 学生在朗读的时候狮子、猫头鹰鼠的语气都是一个调。老师对与学生的朗读没有深入的进行点评。 学生对于问题答非所问没有及时引回，如：学习“笑眯眯”时请学生说也是心情愉悦的类似词组；展评生字“之”请学生说值得你学习的地方，学生都说了缺点，没有及时提醒学生注意听问题。 在导入中小动物们出场时，一晃而过，应该让学生喊喊，打打招呼，读读这些动物的名字。 在积累词组“????????? 极了”请学生说完之后，自己出示的词组也应该读读。 没有及时抓住生成。学习理解“叫苦连天”，其实学生在理解“议论纷纷”时说出的话本身就是包涵着这意思，可以直接引出。 生字教学时，学生没有发现生字是左右结构的规律，直接自己点出。 理解字词“熬”时仅点出在火上烤，学生无法体会。如果问：你往常每天都是白天做事，晚上做事。现在却变成了白天休息，晚上做事。你一个星期晚上都不睡觉是什么感觉呀？