低年级课堂教学如何进行小组合作学习.docVIP

低年级课堂教学如何进行小组合作学习 课题内容：小组合作学习的评价研究 执笔人：温世明 研究的职责：“学生思考问题的深度”观察量表 课堂观察整理时间：2014年 10月15日听了池艳老师执教《角的认识》，本节课池艳老师紧紧围绕“校园里隐藏了哪些角？”、“角是由哪些部分组成的？”、“下面的图形哪些是角？为什么？”、“猜一猜，哪个角大？”、“角的大小与角的两边长短有关系吗？”、“角的大小与什么有关呢？”和“下面的图形中各有几个角？”这几个问题展开教学，通过整节课的观察，无法回答和回答错误的学生没有，回答片面的学生有1人次，回答全面完整的学生有21人次，回答具有独到见解的学生有 教学是一门有缺憾艺术，需要我们不断地完善，这节课也有值得商讨的地方：一是角的大小比较是本节课的教学难点，要注意教学的层次。如果让学生先比较两个完全一样角的大小，再比较边长度相等但角的两边叉开大小不一样的角的大小，最后比较边较长的小角和边较短的大角的大小，也许学生容易理解一些。二是教师应注意示范时的方法。 这次池艳老师为我们将“小组合作学习的评价研究”这课题延伸到低年级教学作了有力的尝试，这里表示感谢，她为我校课题研究提供了丰富的资料，这里我们就低年级如何开展小组合作学习，为三年级小组合作学习的评价做好准备作一些探讨。例如池艳老师在进行操作练习用活动角演示时，如果以二人小组合作的形式相互演示，让学生相互交流，教师再巡回指导，留给学生多一点时间，也许学生理解“角的大小与角叉开的大小有关，与角边的长短无关。”这一难点更容易一些。