分一分教学设计（修改）.docVIP

PAGE PAGE 1 分一分（一）教学设计 埇桥区朱仙庄小学 刘伯哲 教学内容： 北师大版小学数学三年级下册第五单元认识分数第一课时——分一分（一）。 教学目标： 1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，并能认读写简单的分数，知道分数各部分的名称。 2、会用折纸、涂色等方法表示简单的分数。 3、在具体活动中能积极主动地总结经验，感受分数与生活息息相关，体会学习分数的必要性。 教学重点： 初步理解分数的意义，能认读写简单的分数。 教学难点： 体会学习分数的必要性和优越性，理解分数各部分表达的意义， 教学资源： 多媒体课件、纸、彩笔等 教学方法： 情境导入法、讲授法、归纳总结法；自主、合作、探究。 教学过程 一、情境导入 1、师：淘气和笑笑遇到了一个数学问题，咱们一起来看。 2、（课件出示4个苹果） 提问：把这4个苹果分给淘气和笑笑2个人，你会怎么分？ （指名回答，预设学生会给一个人分两个。） 3、（课件出示2个苹果） 师：两个苹果，分给他们2个人，你会怎么分？ 4、师：每人分到的同样多，数学上我们把他叫做什么？（平均分，板书） 用上平均分，谁能把刚才分的过程说一说。 5、（课件出示1个苹果） 提问：只有一个苹果，平均分给两个人，每人又会得多少？（一半） 二、探究新知： （一）活动一：认识 1、（拿出苹果图）哪里是苹果的一半呢？ 指一生操作。引导学生通过对折的方法找出这个苹果图的一半。 完成后让学生说说哪是一半，引导认识“其中的1份”就是一半。 2、师：前面每个人分的的2个、1个我们都能用数字表示出来，那这半个该怎么表示呢？开动脑筋，写一写、画一画，把你心目中的“一半”表示出来。 让学生自主完成。教师行间巡视，发现并收集典型的做法。 （预设：学生可能会出现如画图、写文字、0.5、……） 3、展示作品： 展示几种不同作品，让其说明理由。 4、对比表示方法 师：同学们都表示出了自己心目中的一半，比较一下，哪一种表示方法更能简洁地看出平均分给两个人，每人得到其中的一份呢？ 引导学生对比几种方法，体会像这样的表示方法的优越性。 5、介绍： 数学上进行了统一，就是和最后的那位同学一样的“二分之一”。 示范：把一个苹果平均分（板书“—”）成2份（板书“2”），其中的1份（板书“1”）就是这个苹果的（于苹果图一份下板书：）。 让学生伸出手和老师一起写。写完指生读一读，齐读。 6、提问：这个表示什么意思呢？同桌互相尝试说一说。 再多指几名学生回答，逐渐引导学生完整表述：把一个苹果平均平均分给2个人，其中的一份就是。 追问：那另外的一半呢？（生说后于另一份下板书） （二）使用 1、师： 用来表示苹果的一半，还能表示别的东西的一半吗？ （出示“涂一涂”图形） 指名说一说：这个花瓶的，你打算怎样涂？（根据学生说的，示范涂出花瓶的） 提出要求：会涂了吗？打开课本53页，自己涂。 （学生自己操作，涂出每一个图形的） 2、师：谁愿意把自己的作品展示给大家看？ （指脸谱图）他涂对了吗？为什么是对的呢？ （引导学生完整地表述这个图形的） 再评价其他几个作品。 表述完之后，提问：这些图形的形状相同吗？它们的一半形状相同吗？那为什么涂色部分都能用来表示呢？（指生回答） 让学生理解形状不重要，只要平均分成2份，其中的一份就是这个图形的。 （三）活动三：认识更多的分数 1、师：认识了，你还想在认识几分之几？（生说） 学具袋里我给每个小组准备了四样东西，每人选一个，创造出你想认识的分数。 2、生自己创造，教师巡视找典型作品，然后展示学生作品。 展示几种用正方形折出的分数，引导学生辨识，然后引导学生认识：相同的图形可以表示不同的分数。 追问：不同的图形能表示相同的分数吗？ 选几种不同图形表示的例子展示。 （四）活动四：归纳概况，认识分数。 1、概况：同学们，今天我们有认识了、、、（板书）这些数他们都叫做——分数。（板书课题：认识分数） 2、分数也和咱们人一样，各部分也有它的名称，打开课本54页，自学分数各部分叫什么名字，知道后告诉老师。 （生自学，指名回答，教师板书） 三、拓展练习 1、练一练第三题（课件出示） 师：读读要求。想想吧，想好举手。（指生回答） 2、完成说一说：（出示：能用分数表示每幅图中的涂色部分吗？） 请你在本子上写出这些分数。 谁能说说自己是怎么写的。 （学生说分数的过程中，让学生说一说这个分数的意义。） 3、课件出示分蛋糕广告，让学生观看： 师：谁能告诉大家这段视频说了什么？那你在视频中又发现了哪些分数呢？（让学生说说自己的发现。） 四、全课总结 师：同学们，这节课你有什么收获？ 让学生结合自己的学习谈谈收获。 板书设计： 认识分数 认识分数 平均分