《临死前的严监生》设计.docVIP

一、导入； 同学们，今天我们要继续学习人物描写一组的第二篇课文。谁来读读这个课题？（读题，该生把“监”字读成了第一声）真好！这个“监“字啊，咱们还要注意它的写法。打开课本，就在课题旁边端端正正地把”监“字写上一遍。眼睛特别亮的同学肯定发现就在课题的下面有个解释。你就“监生”是什么意思。（监生是古代对读书人的一种称号。）对，监生是古代对读书人的一种称号。就象秀才、进士之类的是吧？打个比方说吧，（指着一生）你就是秀才，你姓什么？我们就可以叫他……那么这个姓严的监生自然也可以叫他（严监生） 2、严监生到底是个什么人物。读读课题底下蓝色方框里的阅读提示。（自由读提示）一读就明白，严监生是哪里的人物？是的，这是一部写于清朝的讽刺小说，它的作者叫（师生齐说：）吴敬梓 我们还读明白了严监生在小说中是个什么的人？一起说（很有钱的人。） 下面让我们走进课文。我知道大家在课前已经读过课文了，不过，这篇课文在语言和用字上和我们现在有些不同。我们现在再来读一读，老师给大家一些建议：①一字一句地读，努力把课文读的正确流利。②借助注释，联系上下文，读懂课文讲了临死前的严监生什么事？ 考考大家！这个句子比较长，谁会读？出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。（抽生读------齐读） 师：什么叫一声不倒一声？谁知道？（就是“一声连着一声”。）你已经学会利用注释来理解了。象一声不倒一声这样的词现在不常用。但这篇课文里还有，找一找现在不常用的词，借助注释，琢磨琢磨能不能读懂他的意思。 交流：（莫不是）：你知道莫不是是什么意思吗？（就是“不会是”。）表示疑问和猜测，对吗？难道是，除非是。 你是怎么读懂的？生2：再不回头。就是病情再不见轻了。 生3：不曾见面：（“不曾”什么意思？）就是“没有”你再来读读“其实你们在读“不曾见面”这个词的时候，你们是把这个次放在哪里去读？” 联系句子上下文来读懂。你们看，有注释的借助注释，没注释的我们可以联系上下文。 这篇课文讲了临死前的严监生什么事？课文中讲到的“其他人”可以用哪个词来概括？（诸亲六眷） 能把这样一篇课文读成这样一句话，真不错。我们也来学着这个样子，同桌互相说一说。 1、奄奄一息的严监生： 我们来看看临死前的严监生到底是怎样的。谁再来读读这个句子。 （读句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。）师：此时的严监生如果用一个词来形容？你会用哪个词？（奄奄一息病弱膏肓 气若游丝 命悬一线……）能不能把这些体会送到句子里读出来，让我们一听就感觉命悬一线啦！ 指名读，已经奄奄一息却总不得断气，你读懂了什么？（我读懂了他还有心事未了！）所以我们自然的把目光投向了他从被单里伸出来的两根指头。（请你把两个指头写在黑板上。）按一般人的想法，一个人到了生命的尽头，念念不忘的会是什么？（亲人朋友）是啊，严监生身边的人也是这么想。所以面对着两个指头，大侄子猜中了吗？（两个亲人 那二侄子猜什么？ 两笔银子 奶妈猜什么？ 两位舅爷）这三个人有没有猜中？我们能从哪些句子一读就明白！（他把头摇了两三摇。） 读句子2：他把两眼睁得滴溜圆，把头又很很摇了几摇，越发指得紧了。读句子3：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 同桌合作读：一人读猜测，一人读严监生的反应。看看你的朗读是否能让同学们仿佛看到严监生。 听大家读得这么起劲，老师也想跟大家一起读。我来当三个人的猜测。你们当严监生 读得很好，可是还没有读到他的心里去。大侄子猜不着，二侄子又猜不着，你说他心里会怎么想？（心理着急 生再读-------齐读。） 这时候，奶妈来了。（读句子：老爷，……）我想问一下，严监生这时候把眼闭着摇头，什么感觉？（稍微有点失望了 非常烦了 已经到了绝望的地步了）已经到了绝望的地步了，是这个意思，他听了这话。预备读。（生齐读句子3） 把三个句子都打到大屏幕上，你读着读着有什么发现。生自由读。师读着读着我们发现，严监生从头到尾一直在干什么？（一直摇头）。 他把头摇了两三摇。???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 他就摇了摇头。 他把两眼睁得滴溜圆，把头又很很摇了几摇，越发指得紧了。??? ?他又摇了摇头。 他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动?。????????????????? 他还是摇了摇头。 ? 师：既然都是写摇头，那我这样写好吗？（课件出示对比） ?师：（结合三个人的猜测，读后面的三个“摇头”）这样写好吗？ 生：不好。（举手争着想发言）不着急。回头再来看看作者写的这三个“摇头”