口算乘法教学案例.docVIP

人教版三年级数学上《口算乘法》教学案例 教学内容教科书56页、57页例1。教学设计一、创设情境，质疑引新。师：同学们，你们到过游乐园吗？你们觉得那儿好玩吗？想不想到那儿去玩呢？好吧，这节课老师就带大家到游乐园去逛一逛！◇课件出示：游乐园主题图。师：啊，游乐园里可真热闹！你们看到了吗？把你看到的情景告诉你的同桌，好吗？◇同桌互相说一说。师：看到他们玩得这么高兴，你一定也想去玩吧？那么 你想去玩什么呢？◇学生汇报。师：嗯，有的同学想玩这个，有的同学又想玩那个，可是这些游乐项目都是要收费的，你们会买票吗？那好，在买票之前，咱们一起来看看价格表吧！◇课件出示：游乐园项目价格表。师：你看明白了吗？谁来说说通过这个价格表，你搜集到了哪些信息，或者说你知道了什么？◇学生汇报信息。师：哎，你们真棒，一下子就搜集到这么多信息了。现在老师想考考大家，看看谁最聪明。你们想不想做个聪明的孩子呢？好，那你们可要注意听老师的要求喔：根据这些信息， 你能提出用乘法计算的问题吗？请记录下来。听清楚了吗？好，现在开始，看谁的问题提得又快又好。◇学生独立提问题。◇老师把学生所提的问题收集上来，根据学生的质疑情况进行必要的评价，并给予鼓励及表扬。二、探索合作，学习新知。师：看来咱班的同学都比较聪明，对数学问题也比较敏感，所以一下子提出了这么多的问题。现在老师就从中挑选几个问题，咱们一起来解决，好吗？（一）教学例1（在实际教学中，可从学生所提的问题中随机挑选出类似的问题进行教学）。1、出示例1（1）：坐旋转木马每人5元，9人要多少钱？师：这个问题能用咱们学过的数学方法来解决吗？你是怎么做的呢？能说说你的想法吗？生：可以用加法计算。每人要5元，9人就要9个5元钱，所以我可以把9个5加起来，即5+5+5+5+5+5+5+5+5=45（元）。师：哦，你是利用加法来解决这个问题的，很不错！老师尊重你的想法，那么其他同学有不同的想法吗？生：我同意××的想法，要解决“9人需要多少钱？”就是要求9个555是多少，但我们除了可以用加法计算以外，还可以用乘法计算，也就是5×9=45（元）。生：没错，还可以列式为9×5=45（元）。师：啊，你们真了不起，竟然还想到用不同的方法来解决一个问题了。可你们怎么知道5×9或9×5，结果都是45呢？生：利用乘法口诀——五九四十五得到的。师：你真是个有心的孩子，学过的知识掌握得挺扎实的。◇强调“钱”不是单位，钱的单位是指元、角、分，而这里指“元”。那么你喜欢以上哪种解题方法，为什么？生：我喜欢用乘法算，因为用乘法算起来比较简便，只需要一步计算就能解决这个问题了。 师：哦，原来如此，你们认为他说得有道理吗？◇学生交流评价。2、继续出示例1：做碰碰车每人20元，3人要多少钱？◇放手让学生根据上面的学习方法，分组合作，解决这个问题。师：刚才咱们解决了两个问题，有了一定的解题经验，现在就请大家以小组为单位，自己探讨这个问题。请组长记录你们组的方法，并说明算理。◇探究20乘几。◇小组讨论，教师巡视，参与到每个小组中去。◇组长汇报，教师板书：20×3=60（元）或3×20=60（元）。师：为什么得数是60呢？能说说你们组的想法吗？组长：把它当作20+20+20来算。组长：3个10是30，再加3个10就是60。组长：把20看成2，因为2×3=6，所以20×3=60。师：其他组还有补充吗？那你们喜欢哪种方法呢？为什么？生：我喜欢2×3=6，所以20×3=60，方法简单，好算。师：刚才就有同学把10看成1，1×2=2，所以10×2=20；为什么可以把10看成1？把20看成2呢？有道理，我们才能放心地使用呀！谁能说服大家呢？先独自想一想，再在小组里说一说。◇小组讨论，教师点拨：可以想想钱的问题，20什么就可以换成2什么？这里的20又是怎么变成2的？20里的2表示什么意思？◇小组汇报组1：可以把20看成20角，就等于2元，20就变成2了。组2：20里的2就表示2个是10，把20看成2个10了，2个10来3就是6个10，就是60了。师：说得很有道理，并且用到了我们数学上常用的假设、分析等方法，真了不起！那么30×4、50×3呢？可以怎么想？生：把30×4看成3个10乘4，就等于12个10，也就是120。生：把30看成3，因为3乘4等于12，所以30×4就在12的后面加个0，就是120。……4、揭示课题师：今天我们学习的内容就是——口算乘法，出示课题。三、反馈练习，巩固新知。（一）做一做师：下面是8道算式，组内一人选一道，口算出结果，并在小组里说一说，你是怎么想的？◇课件出示：20×6=???50×3=???40×4=???70×5 ???????????