六年级上科学听课反思定滑轮和动滑轮教科版.docxVIP

六年级上科学听课反思-定滑轮和动滑轮教科版 上周四，又一次有机会听俞老师的课。去年就听过俞老师很多课，学到了许多实用的教学方法。平时的教学中也一直能得到俞老师的诸多指点。当然这次也不例外的吸收到许多许多。 一、导入启动思维 这节课的内容是《定滑轮和动滑轮》，开始的部分就以学校周一的升旗导入，非常生活化的情景，而且从生活中的实际事例出发，可以让学生感受到机械对生产生活的影响。俞老师还简单的模拟了升旗，更是吸引学生的眼球。学生的兴趣被一下子激活，思维开始转动，求知欲被爆发。 二、引导开阔思维 接下来很顺理成章的进入教学的环节，学习定滑轮和动滑轮。从概念的介绍到滑轮作用的探究，俞老师始终保持着一个引导者的身份，学生始终在老师的引导下探究学习，获得知识。特别是在引导学生思考怎样设计实验来证明定滑轮是否省力这类环节时，充分让学生思考交流。对比自己，总喜欢很快的把一些方法告诉学生，其实这样往往使学生的思维受到限制，引导变成了教导。在俞老师的课堂上，我发现，其实学生的思维比我们想像的更开阔，更能够“异想天开”，更有创新。学生在实验中，考虑到一边挂着钩码当重物，一边挂上钩码当所用的力，可在两边各挂两个，重物在上，用力在下，说明使用同样的力，能使重物保持在一定位置上，不发生上、下位置上的移动，从而使两边的力量达到平衡状态，说明定滑轮既不省力也不费力。当时我的想法是使用测力计测量所用的力，思维的定