苏教版四年级下册数学教案《认识平行四边形》.docVIP

认识平行四边形 教学目标： 1、在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，认识平行四边形的高。 2、在活动中进一步积累认识图形的学习经验，会在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。 3、感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。 教学重点：进一步认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，会画高。 教学难点：引导学生发现平行四边形的特征。 教学准备：磁板、磁性小棒、方格纸。 教学过程： 联系旧知，导入新课 谈话导入： 今天陈老师和同学们一起来上一节数学课，看看陈老师给你们带来了什么？ 提出要求：同桌合作，在磁板上摆一个平面图形。 2、学生动手摆，在学生作品中找以下图形：长方形（没有也没问题）、平行四边行、四边形。 依次展示学生摆的图形：长方形（没有也没问题）、平行四边行、四边形。 边展示边让学生说一说摆的是什么图形？ 3、设问：摆出的这些图形有什么共同点？ （如果没有学生反映，那么问题可以改成：它们都是用几根小棒拼成的？） 预设：1、都是四边形。 2、都有四个顶点。 3、都有四个角。 4、度有四条边。 师小结：用四根小棒首尾相连拼成的图形就是四边形，它们都有四条边、四个角。 设问：摆出的这些图形有什么不同点？ （如果没有学生反映，那么问题可以改成：用怎么样的小棒就能拼成平行四边形呢？） 预设：1、2根长的，2根短的。（引导：2根长的长度 ，2根短的长度 。） 2、上、下两边相等。（说明：上、下这两条边称为对边，即对边相等。） 谁还有补充？如果没有同学补充，那么追问左右两条这一组对边呢？ 演示给学生看，引出：上、下对边相等，左、右对边相等。也可以说成两组对边分别相等。 你能在下面的图形中找到平行四边行吗？（出示例题图片） 学生找一找，结合课件抽象出平面图形。 小结：看来在我们的生活中到处都是平行四边形。今天我们就继续一起来学习：认识平行四边形。（引出课题） 实验操作，探究特点 1、谈话：同学们都认识了“平行四边形”，闭上眼睛在小脑袋里想一想平形四边形是什么样子的？好，脑子里有平行四边形样子了吗？如果老师让你画一个平行四边形，你会画吗？ 学生动手画“平行四边形” 2、展示学生画的“平行四边形” ⑴先展示正确的：他们画的是平行四边形吗？（肯定、表扬） ⑵再展示错误的：那么，这个是平行四边形吗？（学生说理，为什么不是？） 可能出现的情况： ①上下两边长度不等，引导学生说出上下两边的长度相等。 追问：左右两边的长度呢？ ②斜边的格子数不同，即两条斜边延长之后会相交，引导学生发现左右两边互相平行。 追问：上下两边的位置关系呢？ 如果没有找到错误资源： 让学生比一比：这些都是平行四边形，它们有什么共同的特点？ 可能学生会说： ⑴4个顶点、4个角，4条边。（肯定学生回答，这些都是四边形的基本属性，那你能仔细看看这4条边是怎么样的呢？）引导学生去观察。 ⑵生：这两条边长度相等。（上、下两条） 设问：你怎么知道这两条边长度相等的？ 让学生介绍方法 表扬：他通过量一量、数一数发现了上下两条边的长度是相等。谁还有其他发现的？ 引导学生逐步得出： 两组对边分别平行的四边形叫平行四边形。 分别相等 问：怎么样的四边形叫平行四边形？ 让学生逐步完善表达 小结方法：我们刚刚通过观察发现了平行四边行的特征，并通过测量、数方格等方法验证了平行四边形的特征：两组对边分别平行。 3、判断：下列四边形是否是平行四边形？ 逐个出示平行四边行，让学生判断是否是平行四边形？并说理（巩固：两组对边分别平行这个概念） 最后出示一个变化的平行四边形 课件演示 当变化成为长方形时候，提问：现在还是平行四边形吗？ 让学生说理：只要两组对边分别平行的四边形就是平行四边形，长方形是特殊的平行四边形。 用集合图表示平行四边形、长方形和正方形之间的关系。 认识平行四边形的高、底。 谈话：在刚刚平行四边行的变化中，两组对边的长度没有发生改变，那是什么原因导致了平行四边行的变化呢？ 生1：角度变了。 追问：角度变了，也就是什么变了呢？ 对边之间的距离变了。 过渡：对边之间的距离就是平行四边形的高。 在数学上我们这样定义： 出示定义：从平行四边行一条边上的一点到它对边的垂直线段，是平行四边形的高，这条对边是平行四边形的底。 读一读，让学生尝试画高。 展示学生画高的方法：（把三角尺放在图上，突出从一条边的一点向对边画垂直线段） 展示中，最好能展示不同的画法：同样是上下对边之间画，有的从顶点向对边画，有的在边上任取一点向对边画； 左右对边之间画高的；同