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小学作文有效性初探 经常和同事，作文教学相互交谈，有一个共同的心愿“的学生发现它很难写，因为老师教!”。难写功能：学生有什么可说的，说话简直胡说八道，写作水平低!通常情况下，组成在一起，在一起，形成一个副本“，让人看了我们的非谐后，想哭却没有眼泪;教给学生：视力，不善于表达狭窄的领域，即使是最熟悉的自己的人和事没有表达清楚，首先在讲话教学难度大，材料和学生生活的材料有一定的距离，学生们也无话可说。通过自己的小学中国作文教学很长一段时间探索，以该组合物教学工作的效率。 　　一，作文教学应注重积累和指导。 　　我几乎不写学生进行的调查显示，大部分学生有两个原因：语言，不清晰;不知道怎么写。因为这两个原因，我认为教师应该引导学生如何在努力写。 　　长远来看，学生应注意阅读的训练。以文字作为阅读和写作相结合的载体，中国老师知道“阅读与写作”是一个相互的过程。它们是相互独立的，并在密切接触。阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸。阅读和写作训练体系，让学生，让学生听，说，读，写的重要途径，实现全面发展的能力。阅读和写作训练相结合，不是机械的，而不是随机的，应进行有序和有机的。在教学中，我们不难发现，说，写的字阅读??教学有很多接触，一些文本是经典之作。教师举办教材，抓住阅读和写作结合起来，学生们从语言材料的文本，在新的上下文表达方式，确实有一个副本的经验教训。在阅读积累，点的方法，学习表达方法的