认识公顷教学设计及反思.docVIP

PAGE 3 - “认识公顷”教学设计及反思 江苏省如皋市丁堰小学（226221） 张海燕 教学内容：国标本苏教版小学数学五年级上册第81—82页的内容及相关练习。 教学目标： 1．使学生知道常用的土地面积计算单位——公顷，掌握1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算，体会1公顷的实际大小。 2．使学生能借助计算器，应用平面图形面积计算单位换算的知识解决一些简单的实际问题。 3．使学生在学习活动中体验数学问题的探索性，感受数学与生活的联系。 教学重点、难点： 掌握1公顷=10000平方米，体会1公顷的实际大小。 教具准备：及时贴公顷概念描述 多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，引入公顷 1．师：同学们，你能估计出这间教室的面积是多少吗? （120平方米）你是怎样估计出来的？课前，老师测量了一下，长约（ ），宽约（ ），所以面积大约是（ ）平方米。 下面老师出一道题考考大家，看看谁的反应快。 2．你能说出下面物体一个面的大小吗?（课件出示） （1）一块橡皮表面的面积大约是2（ ） （2）课桌面的面积大约是24（ ） （3）楼前花圃的面积大约是140（ ） 学生一一回答，课件一一显示结果。 3．你知道刚才所填的都是什么单位吗?（面积单位） 师：谁会用字母来表示它们？它们又分别有多大呢？（生回答） 师：刚才同学们的表现都很积极，接着往下看。 4．感受大面积。 （1）(出示图片：天安门广场)天安门广场占地面积约有40 0000平方米。 师：谁来读？对天安门广场的占地面积你有什么感受? （2）（出示日月潭）美丽的台湾日月潭面积大约是827 0000平方米。 师：谁会读？大吗？ 师：再来了解一下我国在2004年的森林面积。(出示图片：2004年，我国森林面积达到1 7500 0000 0000平方米) 师：谁来读一读?读这道题时，你有什么感受？(数据太大，不好读)怎么办?（单位改大一些）可以改个什么单位呢？你是怎么知道的？(你很会关注身边的事物，所以你的收获比别人多。） 师：为了方便，人们在计算与测量这些土地面积的时候通常不用平方米作单位，而是用“公顷”作单位。这节课，我们就一起来认识“公顷。(板书课题：认识公顷) 二、探究交流，学习新知 1．认识公顷。 师：1公顷有多大呢，猜一猜?（教师不评论） 师：要想知道自己猜得对不对，请同学们自学书上P81有关内容后，看看书上是怎么说的，并根据书本的要求，完成P81的填空。（2—3分钟） 集体交流。 师：通过自学，你知道了那些内容？ (生回答后，贴纸：边长100米的正方形土地面积就是1公顷) 师：如此算来，1公顷等于多少平方米?（板书：1公顷=10000平方米）你是怎样得到的?（板书：100×100=10000平方米） 追问：是否只有边长是100米的正方形面积才是1公顷呢？ 你知道公顷用什么符号表示吗？（板书ha） 2．体会1公顷的实际大小。 (1)1公顷究竟是多大的一块地呢？我们能在这间教室里围出来吗？得要几个这样的教室面积才是一公顷呢，请同学们用计算器算一算。 生交流。 （2）师：看来，1公顷还真大！下面就让我们一起来感受1公顷的大小。看屏幕。课前老师带领大家到操场上去实际测量了一下，我们用28个身高1.4米的同学围成了一个边长约是10米的正方形(出示图片)，算算这个正方形的面积大约是多少（100平方米）。多少个这样的正方形才可以拼成1公顷呢?怎样算的？没错，那这100个正方形如何拼起来呢，拼好后长宽各是多少呢？可以讨论讨论。 刚才老师已经听了有些同学的拼法，现在我们全班来交流交流。 现在请同学们闭上眼睛，任选一种拼法在脑海里拼出来，想像一下1公顷有多大。 (3)现在请睁开眼睛。(课件演示)如果我们把这100平方米的正方形缩小，缩小成紫色正方形这般大，你能估计出这个绿色操场大约有多少个这样的100平方米吗?生思考。 (出示操场面积：4000平方米) 有些同学的眼力还真行。这个操场的面积大约是4000平方米。有1公顷大吗？对，接近半公顷。 (4)了解校园面积。 师：那你能由操场的面积推算出我们校园的总占地面积是多少吗? )看一看、估一估、交流交流。 (出示校园平面图 学生讨论、计算、交流。 已经看出来的来讲一讲。（2-3人说）大约是操场面积的多少倍呢?我们来看看谁估计得差不多。 (出示“校园面积约2000平方米，即约合2公顷， 师：可以看出我们学校的占地面积是2公顷，比1公顷要大，而且差不多是两倍大。 师：既然这样，你能在平面图上圈出1公顷来吗？说说这里都有哪些建筑物。还有谁想来圈的？你也给客人老师介绍介绍。 师：如果以学校南围墙为一边，你估计到哪儿大约是一公顷呢？对，你们看。（去掉车棚以北，虚框先显