基于新课程理念下的思想政治课课堂教学评价.pptVIP

基于新课程理念下的思想 政治课课堂教学评价 邝丽湛 一、思想政治课传统课堂教学评价体系 1、中学思想政治课课堂教学评价 沿革 知识本位 能力本位 学生本位 2、思想政治课传统课堂教学评价存在的问题 （1）评价目的主要强调甄别与选拔，而忽视了评价过程本身的意义。 （2）评价内容过于注重学业成绩，而忽视综合素质的评价和全面发展的评价。 （3）评价着眼点主要是“评教”,而忽视学生在课堂中的主体参与。 二、新课程课堂教学评价核心理念——“生本”发 展观 1、发展性教学的基本理念 “发展性教学是以学生为主体，通过学生主动学习促进学生主体性发展的一种教学思想和教学方式”。 发展性教学理念要求 指导思想上以生为本，培养目标上注重德智体美劳全面发展，面向全体学生施教。 教学内容上着眼于能力的培养和全面训练； 教学过程中注重学生的主动参与学习，以会学为目 教学方法上讲究民主，注意师生合作，进行愉快教学；要求学生当堂理解与消化所学内容，学以致用，学生负担轻； 教学效果上力求大多数学生合格，教学大面积丰收。 2、发展性课堂评价的基本理念 （1）建立促进教师发展的中学政治课课堂 发展性评价体系 （2）建立以教师自评为主，同时有学校领导、教师、学生、家长共同参与评价教师的制度及与之相应的评价体系。 （3）构建为教学双方在教学活动中展现自身潜质的评价体系和方法。 三、思想政治课发展性课堂评价标准构建 1、审视教师的教学设计是否富有创造性 5项指标： 1．教学目标的制定：（1）教学目标准确、全面；（2）教学目标具体、切合学生实际。 2．教学内容处理：（1）教学内容处理重点突出；（2）处理手法有创意。 3．教学程序的设计：（1）符合学生认知发展规律；（2）教学安排体现学生的主体性； 4．教学方法和教学媒体的整合：（1）教学方法和教学媒体整合有独到之处；（2）方法、媒体与教学内容相匹配的程度；（3）方法与媒体应用有利于学生创新能力的培养。 5．设计方案的质量：（1）设计思路开阔、新颖；（2）设计方案有特色。 三、思想政治课发展性课堂评价标准构建 2、考察教师是否重视学生主动参与课堂学习 3个指标： 1．学生参与课堂学习的状态与品质：（1）学生能用自己的话去解释、表述所学到的知识；(2) 学生主动提问的次数；(3) 学生参与解决开放性问题数量或一题多解的数量；(4)学生提供多种解题方法或答案的次数；(5)学生的回答有创造性的人次；(6)学生综合运用相关知识，解决比较复杂的综合问题的数量。 2．学生参与课堂学习的方式： (1) 个别学习与小组学习有交叉进行；(2) 小组学习和讨论有实质性的交流。（3）通过讨论、交流，学生能够解决问题，或者产生了新的想法。 3．学生主动参与的时间和广度： (1) 学生主动活动的总时间； (2) 学生个别学习的时间； (3) 回答问题与示范的人次 4．学生参与课堂学习的效果：（1）预定教学目标的达成度如何；（2）学生的相关能力和思想认识的提高或扩展；（3）学生的注意力和情感投入的程度。 三、思想政治课发展性课堂评价标准构建 3、衡量教师能否培养学生的创新能力 1．创新学习的时间和数量：(1) 教师提出了几个开放性问题(2) 教师提出一个问题后,允许学生思考的平均时间是多少 教师批评学生或否定学生的次数是多少 (3) 学生的回答有创造性的人次是多少 (4) 学生提问有创造性的人次是多少 (5)学生主动提问的次数是多少(6) 课堂教学中有多少时间是用于学生的独立思考、独立学习或研究 (7) 课堂教学中有多少时间用于小组自由讨论 2．创新学习的策略：（1）教师是把自己的思维方式或是问题的结论强加给学生，还是启发学生自己思考，得出自己的结论；（2）教师能否尊重学生的不同观点和意见，是否允许学生自由讨论和争鸣；（3）对有独立见解的学生，是否有意识地表扬、鼓励；（4）能否创设有助于学生求异思维、多向思维的学习氛围。 3．创新学习的设计：（1）能否引导学生从不同起点，或不同角度，或不同方向去思考问题；（2）能否为学生提供多个思维结论，增加思维的多维性，减少思维的单向性；（3）发展学生思维的流畅性，克服思维的惯性、定势束缚。 4．创新学习的效果：（1）学生能否从多种角度思考问题；（2）学生答问是否有新意、独创性：（3）学生分析是否深刻；（4）学生表达是否流畅、意义是否丰富。 三、思想政治课发展性课堂评价标准构建 4、评价教师对课堂环境的设计 1．教师创设宽松和谐的课堂情景的程度：（1）精神饱满、情绪积极；（2）善于发掘教材的情感因素；（3）讲课与组织活动能引起学生兴趣和情感共鸣