宁县五中学生学业评价.docVIP

宁县五中学生学业评价方案 为保证新课程改革顺利实施，促进学生全面而有个性的发展，根据教育部《普通高中课程方案（实验）》、《甘肃省普通高中新课程实验工作方案（试行）》、《甘肃省普通高中课程设置与教学管理指导意见》及《甘肃省普通高中新课程各学科教学实施指导意见》等有关文件要求，结合我校实际情况，制定宁县五中普通高中新课程学生学业评价及学分认定实施方案。 一、指导思想 高中课程改革要求以促进学生的全面发展为目标，课程评价既要促进全体高中学生在科学及人文素养各个方面的共同发展，又要有利于高中学生的个性发展。“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。 二、评价目标 通过学业评价，鼓舞学生的学习信心，不断总结经验，优化学习过程和学习方法，从而变得更会学习；通过学业评价，促进教师反思教学过程，优化教学方法，调整教学策略，努力营造更加适应学生发展的教学。 三、评价原则 （一）多样性原则。学生学业评价应综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示等多样化的评价方式对学生进行评价，在评价主体上让学生、同伴、家长、教师等多主体参与评价，全方位、多角度地考核学生的学习状态。 （二）多元性原则 1．评价主体的多元化。通常有学生自评、小组互评、教师评价和家长评价，采用A、B、C、D的等级进行评价。 学生自评：以学生为主体的教学思想，可以大大调动学生的学习积极性，使学生经常关注自己学习的成绩，起到自我监测、自我鞭策的作用。学生自评主要是学生对自己的学习策略、努力程度和学习效果等以及他们之间的关系的评价。学生可以从课堂活动、学习过程、学习态度、学习策略等方面对自己的学习状况进行评价。 小组评价：合作学习的方式在课堂中极为普遍，合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。 家长评价：把学习成绩及各类评价，向家长报告，让家长了解学生在学习中知识、能力的发展情况，求得家长对教学工作的支持，共同对孩子进行教育。学校广泛收集家长对教学的意见，不断改进工作。 教师评价：教师参考学生的自评和小组评价，根据学生平时所参与的课堂活动。学习态度、学习策略以及学习效果等评价学生。教师除给予学生等级评价外，还可以适当加上激励性评语或希望等，鼓励学生奋发向上。 2．评价内容的多元化。将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观作为模块学习评价的目标，评价中要反映学生多元智能的发展状况，尤其应关注学生在探究能力、合作能力、实践能力等方面的发展和创新意识的提升，同时注重对学生综合素质的评价，促进学生积极主动、生动活泼、全面和谐的发展。 （三）过程性原则。模块学习评价应重视学生学习与发展的过程，用多种方式对学生的模块学习进行过程性评价，即时、动态地了解学生，同时将形成性评价与终结性评价有机结合，客观地评价学生个体的发展状况。 （四）发展性原则。尊重学生的智力差异和个性差异，用发展的眼光、以诚恳的态度，对学生进行客观、公正的评价，激励学生的个性张扬、特长发挥和大胆创造，促进学生在原有基础上取得进步，发挥评价对促进学生发展的激励作用。 四、学业评价的内容 （一）学生学业成绩评价。根据教育部《普通高中课程方案》的精神，高中课程内容要进一步提升所有学生的共同基础，同时为每一位学生的发展奠定不同的基础，普通高中学生学业成绩主要应体现在下面几点。 1．知识与理解。学生获得学科的知识信息，理解其中包含的基本概念和基本原理，并用以发现问题和解决问题的能力。如给出包含学科内容的生活或生产事实，学生能从中建立学科的模型，从而解决之。 2．技能与方法。学生学习过程中，逐渐积累起来的，对以后的学习起到有益的技能与方法，是一种内化在学习行动中的“实践知识”，这种知识不同于学科的显性信息，是一种隐性的程序性知识。其主要包括： (1)信息收集与处理的技能与方法：听课的技能、观察的技能、记录的技能、提问的技能、阅读的技能等。 (2)分析和推理的技能与方法：寻找合理证据的技能、辨别事物异同的技能、对学习的材料进行分类、整理、概括归纳的技能、针对所要解决的问题提出假设验证假设的技能。 (3)实际操作的技能与方法：动手制作和使用工具的技能、保护和维护工具的技能、实施准确测量与实验设计等技能方法。 (4)传达与交流技能与方法：能够合理运用各种方式，向他人有效地传达和交流学习所得的技能与方法。 3．情感态度。学生在学习过程中，努力养成的良好行为习惯，积极健康的情感体验和心理态度。比如：追求知识、爱好知识的求知态度，既能独立思考，又能虚心听取他人意见的开放心智。从实际出发，