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《数学好玩——分扣子》的教学反思 育红小学 东力 《数学好玩——分扣子》，是北师大版小学一年级下册的一节综合实践课。我根据学生在一年级上册“整理房间”的学习经验和知识积累，借助本节教学内容，专门设计了更深层次的“分一分”综合实践活动。即：只要分类标准的选择一样，顺序可以不一样，但分类的结果是一样的。虽然整节课的表现都比较令人满意，但课后经过认真反思，我自己还是发现了很多平时教学中存在的不足和问题，现就自己上的《分扣子》一课，反思如下： 一 导课设计虽然承前启后，但新知识的出现过晚。 因为学生上个学期在多媒体教室曾经上过《整理房间》一课，所以我就利用这两节课之间的内在联系，想进一步突出“分类”的重要性，因此设计了复习旧知识的练习，让学生进一步明确分类的关键——找标准，在两个复习练习中得到不同的体验。可是，练习题的容量把导入新课的过程延缓了，学生的学习激情有所下降，即使后面的猜谜环节，学生的反应也很一般，这就影响了教师的授课情绪，一开始就显得不很自信。 二 活动设计颇有心意，只是组织过程不够严密。 本节课是综合实践活动课，主要内容是在分扣子的活动中积累分类的经验，逐步提高实践能力。我按照由简单到复杂的教学规律设计了两个动手分的活动，想让学生通过第一个活动感受到分类的标准一样，结果就一样，分类的标准不一样，分类的结果就不一样，同时还引导学生观察比较发现只要标准一样，那怕顺序变化，结果仍然也一样。可在教具制作时，我只想到让学生动手，没考虑到“作品”展示，这样只能借助大屏幕演示，教学效果可能就少了课堂生成价值的直观体现。 三 课堂结构的预设生动完整，课堂节奏的把握前松后紧。 从复习导课，猜谜揭题，活动探究，交流展示，汇报总结，我的每一个教学环节都为学生留有一定的学习空间，可实际授课时，由于教学时段的划分不够明晰，使得教师为了教学任务的完成而“忙乱“了每个环节的学生活动，结果学生和教师的课堂交流成了一种生硬的“表演”。 四 注重对学生的评价，注意教师角色的转换。 我十分尊重我的学生，尤其是学生的有价值的发现，及时的认可，积极的鼓励，这对学生的成长很有益处。但我习惯性地又占领了课堂这块特殊的“阵地”，让学生们丧失了原有的热情和兴趣。 总之，我完成了自己预设的教学目标，学生的收获也很明显，今后，自己还得虚心学习，争取课堂教学实效性与艺术性的统一。