锦瑟教案设计.pdfVIP

锦 瑟 【教学目标】 1．有感情地朗读背诵并默写该诗。 2．品味诗歌意境，领会诗歌美质。 3．学习艺术表现手法，了解诗人的艺术风格。 【教学过程】 一、导入新课 中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。人们也许并不知道它们出自何人之手， 却能将其熟记于心，并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。 资料链接 1——名诗对接。 ①夕阳无限好—— （只是近黄昏） ②身无彩凤双飞翼—— （心有灵犀一点通） ③何当共剪西窗烛—— （却话巴山夜雨时） ④春蚕到死丝方尽—— （蜡炬成灰泪始干） 你能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐） 今天我们来共同学习李商隐的代表作《锦瑟》。 二、了解作者 李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。他年轻时受牛党 令狐楚赏识而中进士，后来又 被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权 后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志 ，成了牛、李党争的牺牲品。46 岁时死在荥阳。 李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托 古讽今 的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。他的诗有独特 的艺术成就，构思新 巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓 重，用典过多，隐晦难 解。有《李义山诗集》。 三、赏析《锦瑟》 1．题解。 “锦瑟”或名无题，题目 “锦瑟”是取句着两字。是一首广为传诵的有人认为是缠绵悱 1 / 3 恻的爱情诗，或有人认为可能别有寄托或悼念亡妻之外。大抵是表现封建士大夫隐秘难言的爱 情生活。 2．译诗。 这锦瑟毫无来由，具备了五十根丝弦，每根弦，每根弦，都使我想起逝去的华年。庄周在 清晨的梦中，变成蹁跹的蝴蝶，是望帝将伤春的心事，寄托给哀鸣的杜鹃。 明月临大海，闪 烁着晶莹的珠泪，蓝田的日光和暖，升腾起美玉的轻烟。 往日的那些情事，又何必今天追忆！ 就是在那时候，我也已经不胜惘然。 3．品典。 品典一：庄生晓梦迷蝴蝶 用了《庄子》的一则寓言典故，说是庄周梦见自己身化为蝶， 后来梦醒，庄周仍在，不知蝴蝶何往。诗人借此典的虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷的美好的情境。 品典二：望帝春心托杜鹃 传说周朝末年蜀地君主杜宇禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂 化为杜鹃，啼声哀怨凄悲，动人心腑。诗人借此以冤禽托写恨怀，亦表达殷切的思念。 品典三：沧海月明珠有泪 传说珠生于蚌，蚌生于海，每当月明宵静，蚌则向月张开，以 养其珠海，珠得月华，始极光莹；又有南海鲛有泣泪，颗颗成珠的故事。计人借此把月珠泪合 而为一，构成了一个朦胧的妙境，表达一种复杂的怅惘情怀，既有对其高旷浩净的爱赏，又有 于其凄寒孤寂的感伤。 品典四：蓝田晶暖玉生烟 蓝田的玉山为日光煦照，蕴藏其中的美玉的精气冉冉上腾，远 察如发，近观却元。诗人借此具有极高美学意味的理想景色，抒发一种对于高洁情感无法亲近 的怅恨。与典三所涵一致。 四、小结诗歌内容 锦瑟牵情，回首往事——往事如梦，感伤深沉——对月而泣，美梦如烟——追忆此情，当 时惘然。 1—2 句：由听瑟弦诉说思念往昔。 3—4 句：由庄周化蝶，望帝托鹃思念亲人。 5—6 句：由美人眼泪化珍珠，蓝田美玉化轻烟进一步眷恋。 7—8 句：追忆悲欢离合仍是一片茫然。 五、探究主旨 引导：经过追忆往事，诗人的情感凝结在哪个词语上？（惘然） 引导：作者为什么而 “惘然”？（为 “此情”。） 引导： “此情”到底是什么情？请同学们就此探讨诗歌的主旨。 2 / 3 学生独立思考，然后全班交流，教师引导点评。 这首诗的主旨隐藏得很深，我认为是作者追忆心中思念的亲人。众说纷纭，莫衷一是，可 见仁者见仁，智者见智。不妨自己品味。（悼亡说、恋情说、自伤身世说……） 六、品味语言，赏析技巧 学生结合具体的诗句谈谈诗的语言特点，感情基调等方面的艺术特色。 小结诗歌艺术特色：哀怨的基调 凄迷的意 华美的语言 七、小结 这节课，我们走进了李商隐的情