蜀道难教案设计 .pdfVIP

蜀道难 【教学目标】 1．理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。 2．学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。 3．品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格； 【教学重难点】 1．理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。 2．学生在老师的指导下对本诗进行赏析，学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法。 【教学方法】 朗读法、串讲法、探讨法。 【课时安排】 2 课时 【教学过程】 一、新课导入： 在我国的历史上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为 “诗仙”。他就是 李白。李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声： “李白不是人，你是仙人被贬谪到人世上了啊”，所以李白被我们尊称为“诗仙”，那么这首给 李白带“诗仙”美誉的《蜀道难》究竟是什么样子的呢？我们今天一起来学习一下。 二、知识链接： 1．作者及背景介绍。 李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。少年时代在四川度过，25 岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有 “大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年（742 年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重 用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世， 于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀 道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。他兼善 各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。 2．课题简析。 《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题。《乐府解题》云： “《蜀道难》备言铜梁、 玉垒（均为蜀山名）之阻。”本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形 容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的 艰难。全诗气势磅礴，风格豪放，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李 白浪漫主义的创作特点。 三、梳理探究： 乐府诗大多具有咏叹的意味。这首诗言蜀道之险，有 “风人之义”，咏叹的意味尤浓，诵 读时必须把握这个基调，才能再现诗中的意境。下面试分层加以解说： 1．“噫吁……难于上青天。” 这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势。全用散文化的 句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自己，脱口而出，也显示了感叹的强烈。“噫吁”是惊 异之辞。“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻。“乎”“哉”，皆可有延长音。“蜀道之难”，可 读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。 2．“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。” 这一层写蜀道来历，当用叙述调读。“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通； “西 当”两句说 “太白鸟道”，意即无人能攀越──这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平 缓。最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开 通是一件惊天动地的大事。 3．“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。” 这一层紧承上文，写蜀道的高峻，含虽有道而人难行之意，当用咏叹调诵读。“上有”二 句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙 回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。 最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折” “扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。 4．“问君西游何时还……使人听此凋朱颜。” 诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的 “问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。 将行而问 “何时还”，已有不可行之意，重音要落在 “不可攀”三字上，当用劝说的语气读。 以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有千里孤身之感，至“愁空山” 徐徐而上。然后用感喟的语调读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。 5．“连峰去天不盈尺……胡为乎来哉！” 仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶。前四句不是纯客观的描写， 读时须设想这是旅游者攀援于 “连峰”“绝壁”之上，置身于 “飞湍瀑流”之间，要使听者感 到惊心动魄。读后可作稍长停