蜀相教案设计 .docVIP

PAGE 2 《蜀相》教学设计 ?????????????????????? 一、?教材分析 《蜀相》是杜甫的名篇，是一首七言律诗，这样的名家名篇是进行“以意逆志，知人论世”诗歌鉴赏指导的最好教材。通过本课的学习，将为学生自主学习本单元作品，打下良好的基础。 二、教学目标　　 1、知识与技能 = 1 \* GB3 ①学会诵读诗歌，掌握诵读技巧 。 = 2 \* GB3 ②学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历（知人论世）鉴赏诗歌。 = 3 \* GB3 ③理解诗歌中情与景的关系，掌握鉴赏咏史怀古诗的一般方法。 2、过程与方法 培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。 3、 情感、态度和价值观目标 体会诗人杜甫壮志难酬、忧国忧民的爱国主义感情。 三、教学重难点 1、教学重点 学习用“以意逆志，知人论世”的方法鉴赏诗歌 2、教学难点 理解“寻”、“自”和“空”在诗中的情感 四、学情分析 本节课的授课对象是高二年级的学生。学生对杜甫其人及其诗歌风格已经有所了解，因此学生对杜甫沉郁顿挫的诗歌风格以及杜甫忧国忧民的情怀并不陌生。根据课堂“三讲”和“三不原则”：学生会的没必要讲。高二的学生与高一学生相比，分析能力、理解能力和概括能力都有提高，且对知识的求知欲望也非常强，那么再次学习杜甫的经典诗歌就不能简单的停留在“诗歌表达了什么”这一层面上，而应积极探讨“诗歌通过什么表情达意”，在课堂上要充分发挥学生的学习能力和课堂主体地位。 五、教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。 六、课前准备 （见导学案中的《课前案》） 七、课时安排：1课时 八、教学过程： （一）视频导入： 请大家先观看一个短片 播放5分钟的短片——《诸葛亮的一生》 这个短片是我们？组同学搜集到视频材料，非常精彩！短片的主人公是谁呢？对，就是三国时蜀国丞相诸葛亮。今天我们就来学习一首写诸葛亮的诗——《蜀相》。 （二）初读诗歌，把握感情基调 请同学们齐读一遍诗歌。有请我们的朗读指导小组来点评。 生评：（朗读指导小组展示）（如：节奏、语气、声音、感情等角度）； 初读诗歌要能做到读准字音、会划分节奏、把握基本感情基调。 = 1 \* GB3 ①柏森森（bǎi ） 空好音（hǎo） = 2 \* GB3 ②七律的节拍划分有两种方式：二二二一，二二一二（具体见课后诵读提示） = 3 \* GB3 ③把握感情基调：这首诗的感情是悲凉伤感的，所以朗读时应稍慢一点，深沉一点，伤感一点。 过渡语：这组同学点评的很好，读的也不错。我们大家按照他们的指导再读一遍。 果然进步很大！ 下面我们来看一个问题：诗歌题为“蜀相”，那么诗中都写了诸葛亮的哪些事呢？从中可以看出作者对诸葛亮怎样的感情呢？ （三）弄清史实，探究诗人情感 （诸葛亮小组展示） 诸葛亮的一生的主要事件有很多：隆中对策、舌战群儒、火烧赤壁、足食足兵、先主托孤、七擒孟获、六出祁山、病死五丈原…… 视频中已经给大家展示过了，这首诗中提到诸葛亮其人的是最后两联，主要选取了刘备三顾茅庐，诸葛亮辅佐两主，星殒五丈原等事件（板书1） 表达了作者对诸葛亮怎样的感情？ 对诸葛亮伟大功绩的敬仰，对诸葛亮出师未捷的惋惜。（板书2） （四）知人论世，比较二人异同 杜甫为什么要写这首《蜀相》来缅怀诸葛亮呢？要想解决这个问题，我们就要做到知人论世，课前同学们已经做了预习，下面请同学给大家简单介绍一下杜甫和这首诗的创作背景。 （杜甫小组展示） 杜甫是一个有才气的诗人，他写了许多有名的诗作，被人们称为“诗圣”。 杜甫是一个忧国忧民的人。我记得他有这样的诗句：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。” 杜甫是一个有抱负的人，他的政治理想是“致君尧舜上，再使风俗淳” 然而杜甫也是一个不得志的人，他渴望报效国家，但统治者始终没有给他机会。 杜甫还是一个历经磨难的人。他生活在唐王朝由盛转衰时期，经历了安史之乱，亲历战争，了解了战争给人民带来的苦难，自己也在战争中东奔西走，漂泊一生。 本诗写作背景：此诗作于唐肃宗上元元年(公元760年)。杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中。唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。当时诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均令他忧心忡忡，苦闷彷徨。因此诗人对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。 课前大家对杜甫和诸葛亮做了比较，现在请同学来给我们展示一下： 小组展示、解说（投影，形式自创，要求美观、醒目） 表格形式、画图、集合、两片叶子…… 同学们非常有想象力，作品也都极具创意，各组同学