金铜仙人辞汉歌（并序）教案设计.docVIP

PAGE4 / NUMPAGES4 金铜仙人辞汉歌（并序） 【教学目标】 1．了解李贺的生平及其思想意识。 2．体会诗歌奇崛幽峭、秾丽凄清的浪漫主义风格。 3．把握诗歌奇特的比喻和拟人的表现手法。 4．培养学生的“四自”意识，凸现新课标理念。 【教学重难点】 1．把握诗歌的思想内容。 2．体会诗歌的表现手法。 3．培养学生的“四自”意识。 【课时安排】 1课时 【教学准备】 每位学生发一张白纸，边读边写，将自己的感想和体验即时记录下来。“听、说、读、写”四种语文能力在课堂上同时培养，自信、主动、合作等心理品质也一起训练。 【教学过程】 一、教师激趣，导入新课。 唐代是诗歌的海洋，是诗歌的春天。在璀璨的诗坛上，诗人辈出，有“兴酣落笔摇五岳，诗成啸傲凌沧洲”的伟大浪漫主义诗人李白，有“气象雄盖宇宙，法律细入毫芒”的伟大现实主义诗人杜甫。值得一提的是，我们永远不能忘记继李白之后另一位伟大的浪漫主义诗人——李贺。现在，就让我们跟着李贺，走进他的《金铜仙人辞汉歌》（展示多媒体），去品味他奇崛幽峭的诗风，感悟他哀愤孤激的情怀。 二、学生自读两遍，说说原初体验。 1．教师引导：请同学们放声自由诵读一遍，自己要发挥想象，进入诗歌的画面里。 2．（读一遍后）再引导： 请再读一遍，然后说说自己的直觉感受、原初体验。每人先在发的白纸上写一写。（展示多媒体） 3．（读二遍后）三引导：读一首文质兼美的诗歌，你会受到情绪上的感染和精神上的熏陶，现在请用一句话，说说你有何体验与感受。（展示多媒体） （让2-3位学生畅所欲言，尽量使用富有文采的语言） 三、尝试性美读，揣摩朗读技巧。 1．教师引导：学习诗歌的重要途径是“美读”，读出情感美，读出节奏美。两方面把握到位，就能读出诗歌的韵味美。下面请同学们先尝试一下，揣摩朗读技巧，尽可能读出美来。 2．（每位学生读后）再引导：下面请两位同学范读一下，营造课堂气氛，尝试将诗人的文字美转化为语言美（展示多媒体） （学生诵读可能出现的问题：对诗歌比较生疏，感情表达普遍不到位，没有通过低沉的音调和悠长的语气读出诗歌的意境来。教师针对这些问题适当点评） 四、听录音范读，对比感悟。 1．教师引导（展示多媒体）：尝试过后，我们再来听听多媒体范读，我们要用心感受，听完可以在白纸上写下自己一时的感受。 2．听过之后，“趁热打铁”，让学生齐读一遍，以深化内心的情感体验。 五、再读诗歌，确定学习主题。 1．教师引导：请每位同学认真地再默读一遍，边读边思考——本诗最值得你学习的是什么？老师不统一指定学习目标，每个人自己确定一个或两个学习主题，作为本课的学习目标。学习主题可以是内容方面的，比如情感、主旨等；也可以是形式方面的，比如语言、意境、表现手法等。学习主题用简短的词语或短语表达即可。 2．（确定主题后）再引导：现在请交流一下学习主题。先在学习小组内交流，再每组派代表给全班同学介绍。 六、研读欣赏，突破重点。 1．教师引导：请你以自己确定的学习主题为纲，以研究的形式、欣赏的眼光，去分析、去感悟、去发现。请大家记住三句话：用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新。并提一个要求：一边默读一边写，将自己随时出现的灵感与体验捕捉下来，在欣赏中训练自己的书面表达能力。研读有困难者可举手向老师求助。 2．学生研读鉴赏。（教学重点，用十分钟） 七、互相交流，共同提升。 1．引导：现在交流一下各自的研读成果。先在四人小组内进行。每人依次介绍过来，独立介绍时间用一分钟左右。其他同学要以欣赏、借鉴的态度认真倾听，学会分享，学会沟通。 2．（小组交流后）再引导：现在，请其中的两组各派一位比较有深度、或者有新意、有个性的同学，向全班同学介绍自己的研读体会，注意——是自己的研读体会。（要求学生用格式：“我的学习主题是……”，然后结合诗歌具体分析） （学生研读体会内容预见：（1）诗歌的意境，（2）诗歌的主旨，（3）诗歌的语言，（4）感情的融入，（5）写作手法） 八、教师提问与介绍。 1．提问：老师在阅读过程中，也有几个问题，现在提出来向大家请教： （1）“忆君清泪如铅水”，（板书：泪如铅水）改为“如铜水”“如金水”不行吗？为何诗人执著于一个“铅”字？难道他没想到“铜”“金”吗？ 教师初步理解：此句抒写金铜仙人离开汉宫时，思念故主汉武帝，竟至悲痛难忍、肝肠欲断，以致“泪如铅水”。为何诗人不用如“铜水”“金水”？我突然有一个“奇特”的想法，能否从金属原子量、单位质量比的角度去打开突破口呢？李贺才智过人，用比喻写泪水，像如“铜水”“金水”都应考虑过，但都应是不合其意。为什么？从化学角度分析，“铜”的原子量仅为63．54，单位质量比太轻！“金”的原子量是196．966，单位质量比够重吗？不够！“铅”的原子量达207．2，质量比够重。李贺，不是化学家，