有加利树教案设计.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES2 有加利树 【教学目标】 1．组织学生学习《有加利树》一诗，理解诗歌的思想内容，体会作者对死亡与生命关系的乐观从容思考 2．了解该诗使用的手法并感受其深厚意味。 3．理解诗中的意象以及它们所表达的意义。 【教学重点】 把握诗歌的感情基调。 【教学难点】 对部分疑难诗句的理解。 【教学过程】 一、导入新课 教师出示PPT展示诗歌全文，带领学生进行朗读。 教师提问：读完这首诗，大家有什么感受，请大家畅所欲言。 学生回答：（略） 教师总结：好，那么我们就来细细品读这首诗歌，感受诗人的内心世界。 二、作者和背景介绍 教师：接下来让我们一起走进诗人，认识诗人。 冯至，1905-1993年，河北涿州人，年少成名，20世纪20年代为浅草社和沉钟社的重要成员，写诗办刊，卓有成就。后来接受德国哲学的熏陶，先后在柏林大学、海德堡大学就读，并获得哲学博士学位。这为他诗歌的哲理性写作奠定了基础。有《十四行集》出版，为汉语十四行诗的代表性作品。 教师：一首诗歌的创作往往与作者的经历及所处时代密切相关，那么我们接下来一起了解这首诗的创作背景。 《十四行集》是冯至写于20世纪40年代的诗集，共27首，这首诗是其中的第二首。这首诗所要表达的是对死亡与生命关系的乐观从容思考。 三、朗诵诗歌 教师引导学生再次朗读诗歌，要求： 1．深情地朗诵全诗。 2．学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读准节奏。 四、赏析诗歌 1．研读诗歌，作者描写了哪些意象？有什么象征？ 诗歌语言的核心在于意象，智性和情感的表现都要移情于具体的意象，才能获得诗性的特质。这首诗就是围绕“树”的意象展开的，更具体点说，就是冯至一直青睐，并赋予生命和灵魂意义的“有加利树”，这在《十四行集》其他的诗篇曾有专章的书写，比如《有加利树》。这里借用树、树叶与秋风的相连关系，来隐喻抗日战争时期，诗人对命运的达观与正视，“什么能从我们身上脱落/我们都让它化作尘埃”，化作春泥更护树，将个人的牺牲上升为对国家、民族文化的捍卫和甘愿牺牲。在无法挣脱命运的宿命带来的生死苦难时，作者能够从哲学的意识上来处理日常的困境。一如花卉树木在秋天的自然凋零，亦如蜕化后的蝉蛾，似死实生的轮回，焕发了生命的崇高感，死亡的意义也就在生与死的交互转换中达致永恒，有限与无限，看似互相矛盾，实际却是一致的意象相辅相成，累积出饱满的诗意张力。于是，生如音乐优美多情，死则如一脉默默的青山，沉寂而恒久。 2．鉴赏下该诗。 诗歌的意旨易懂，哲学指向和意象选择也较为明易，诗人能将深厚的哲理内容用日常意象彰显出来，在十四行诗的诗体形式中，显示出作者较为熟稔的诗歌修养。朱自清的那句“在平淡的日常生活里发现了诗”，在这首诗里可谓不虚。 【作业布置】 1．有感情反复诵读诗歌。 2．自拟题目，仿写一首小诗。